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수학과는 가급적 배제하였고 수학과 지도에 있어서 1-2학년은 담임이 지도하고 3-6학년은 능력별, 수준별 팀티칭을 학년별로 실시하였다.
다) 평균 주1회 정도의 주제통합을 추진하였으며 주제 통합학습 방법의 다양성을 위하여 이론과 실습
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과 교육방법의 개선이 요구된다. 강남 8학군의 학생들에 비해 뒤떨어지는 학력을 채워주기 위해 일관성있는 교육정책과 교육프로그램이 요구된다.
넷째, 국가의 정책 차원에서 학생들의 학력을 제도적으로 관리하고 교육의 모든 성과를 평가
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교육의 방향 설정의 인식을 높힘
(9) 체험 프로그램의 개발 및 활동 강화 (문화유적지 탐방, 직업체험 현장 학습, 예절생활프로그램 체험, 환경체험, 가족동행체험)
(10) 평가 방법의 개선(수업형태가 바뀌어도 평가의 개선이 없으면 과정과 학
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과 관련이 있다.
3. 형성평가
수업이 진행되는 과정에서 실시되는 평가로서 교수목표의 달성 여부의 점검, 수업진도 조절, 학생에게 피드백 제공, 교수방법의 개선 등을 목적으로 한다.
4. 총합평가
한 단위의 교수학습이 종결된 후 학생의 성
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과외나 학원으로 보충 받으려는 생각이 강하다. 이런 부분을 학교에서 도와준다면 분명 사교육비 절감에 큰 몫을 할 것이다. 그리고 마지막으로 장기대책으로 사회, 문화, 풍토개선이 필요하다고 생각한다. 사람들의 인식도 달라져야 할 것이
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사회의 일원임을 인식하게 되고, 다양한 직업을 갖은 사람들의 도움을 받으며 더불어 살고 있음을 알게 된다. 체험학습 활동 시 봉사와 희생도 겸한 직업에 대한 탐색과 함께 봉사 활동의 기회도 갖게 하면 인성교육의 내실화를 기할 수 있다.
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교육부(1999), 제7차 교육과정의 개요
교육부(2000), 제7차 교육과정 연구학교 운영 자료
교육부 교육과정지원센터(2000), 시·도교육청 교육과정 업무 담당 전문직 연수자료
도계고등학교(2000), 제7차 일반계 고등학교 학교 교육과정 편성·운영 모
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과 환경의 확보
1. 제 3차 교육과정
(1) 흡수방식
(2) 일반 고등학교의 기술 과목에 처음으로 도입
2. 제 4차 교육과정
(1) 분산 방식
(2) 일반 고등학교의 산업기술(전자계산기), 수학(순서도)
3. 제 5차 교육과정
(1) 흡수, 독립방식
(2) 선택
(3) 초등
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교육에 대한 연구. 연세대학교 신학과 석사학위 논문. 1999년 Ⅰ청소년 교육
1. 가정과 청소년 교육
2. 학교와 청소년 교육
3. 사회와 청소년 교육
4. 교회와 청소년 교육
5. 청소년 교육의 문제
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교육실제에 더 많은 관심을 기울여야 할 것이다.
참고문헌
서울특별시 교육청 / 서울특별시 교육자치법규집, 2000
윤석연 / 평준화 정책과 사립학교 육성책에 관한 연구, 이화여자 대학교 교육대학원, 1994
이병하 / 21세기 지식기반사회에서의
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