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기준이 결여되고, 실제 언어과제와 학습과제(pedagogic tasks)가 섞여있으며, 어떤 과제는 언어구조의 습득 자체이다.
참고문헌
김정렬(2002), 영어교육론, 한국문화사
김덕기·안병규(1999), 중등학교 영어과 수행능력 평가방법 및 도구 개발, 한국
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영어과 수행평가의 효율적 실천 방안
수행평가의 현장 적용을 위한 절차
학교 현장에서 수행평가를 실시하기 위해서는 단순히 평가 방법 및 절차만을 고려해야 하는 것이 아니라, 교육 목표 및 수업 방법도 동시에 고려해야 하는데, 다음과
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평가하는 방법이다.
Ⅴ. 과학교과교육평가(과학과교육평가)
1. 과학 학습 평가상의 유의점
과학 학습의 과정은 학습목표를 설정하고, 학습 내용을 선정 조직하여 지도 계획을 수립하는 계획 단계, 현재의 학습 수준을 알아보는 진단 단계, 실
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평가 방법을 활용하여야 한다.
참고문헌
김창원 / 국어과 평가의 방향: 문학 영역을 중심으로, 초등교과교육학의 평가방향 탐색, 인천교육대학교 초등교육연구소, 1996
김수환·박경미 / 중학교 수학 교육과정 상세화 및 평가 기준 개발 연구,
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방법은 무엇인가?
등을 고려하여 음악 학습의 수행 중 또는 결과에서 학습의 질 개선 및 학생들의 학습 참여도를 높이고자 하는 방향에서 실시한다.
음악과 수행평가시의 기본적 관점은 다음과 같다.
가. 평가는 목표, 내용, 과정에 부합되도
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