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평가 방식에 의한 총괄평가가 이루어지며, 여기서는 학생들의 수업목표 도달정도와 학업성취 정도를 종합적으로 평가하는 단계이다. 1. 수업설계에 대해서
2. ADDIE 모형
3. 정상적인 수업설계의 단계
4. 글레이져의 모형
5. 한국교육개발
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<표현> 단어와 문장 구조의 다양성
독창적인 표현 교육평가의 기초 및 유형
교육평가의 개념
교육평가의 명제
교육평가의 기능
교육평가의 유형
쓰기교육의 평가 및 송환
쓰기의 과정평가 : 형성평가 기능
쓰기의 결과평가
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형성평가, 총괄평가의 개념을 설명할 수 있다.
4. 평가문항이 수업목표와 일치하는지를 확인할 수 있다.
5. 각 학습성과에 적절한 평가문항을 개발할 수 있다. 1. 학습목표
2. 평가의 개념 및 기능
3. 평가의 형태
4. 평가의 유형
5
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진단평가나 형성평가를 실시하여 보충심화모둠을 편성하고 융통성 있게 운영하여 학습 의욕을 높이는 것이 바람직하다. 특히 보충모둠의 경우 교사의 적극적인 개별지도와 역할이 필요하다.
참고문헌
* 김광명, 열린교육을 위한 수준별 학
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교육
2. 대상자 특성
3. 사회 역학적 진단
1)비건강문제
2)건강문제
4. 행위진단
1)비행위적 요인
2)행위적 요인
5. 교육진단
1)소인성 요인
2)접근가능성 요인
3)재강화요인
6.행정요인
1)계획표 작성
2)인력
7~10구체적
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평가 자체에 대한 평가이다.
--계속적인 평가의 과정을 통해서 교육의 과정 각 단계들은 수정되고, 보완되어 상호 밀접한 관련을 갖게 된다.
학업성취 평가
① 진단평가--선수학습정도 확인, 진단(수업 시작 시초)
② 형성평가--교육목표 달성
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교육평가
진단평가
형성평가
총평가
담배로 인한 신체의 위험성을 알고 있는가?
간접흡연의 위험성을 이해하였는가?
금연방법과 금단 증상에 따른 극복방법을 알고 있는가?
[참고자료]
※ 우리나라 흡연율 통계 자료 참조(1)
우리나라 성인
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평가 활동이 상호 통합적으로 이루어져야 하기 때문에, 전통적인 입시위주, 암기위주의 교수·학습 활동 및 양적평가 방법을 지양하고, 최근의 교수·학습이른 및 평가 이론에 근거하여 교육의 질을 개선하기 위한 수행평가와 같은 질적평가
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평가방법
디스타 프로그램은 학습의 과정보다 학습의 결과를 중시하고 있다. 따라서 평가는 교육목표 달성도를 알아보는 개인적- 집단적 수행능력을 측정하는 데 있다. 평가의 방법은 정치검사(진단평가),개별평가, 형성평가 등으로 구분된
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평가뿐만 아니라 수학학습의 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로서 발전적인 수학 학습지도 개선의 참고 자료로 사용한다.
다. 학생의 인지발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시된 내용의 수준과
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