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Ⅰ. 교육과정과 교과서 검토
1. 교육과정
(1) 지도상의 유의점: 9항
(2) ‘읽기’ 영역 평가(목표)
(3) 중학교 교육과정에서의 ‘어휘’ 관련 지도 내용
2. 교과서
(4) 어휘력 관련 지도 내용과 단원
(5) 학습활
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교육청장이 주체가 되어 평가 전문가와 관련인사들이 공동으로 참여하는 협동적인 평가가 바람직하다. 셋째는 학교평가를 학교장이나 교감이 악용한느 일이 없도록 필요한 조치를 강구해야 하고 학부형도 평가결과를 빌미로 하여 학교에 압
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평가 단계는 선정된 교육 목표가 학습 경험을 통해 달성되었는지 성과를 평가하는 단계이다.
이러한 타일러의 교육과정 개발모형의 논리를 살펴보자. 타일러는 교육과정이라는 영역은 크게 교육 목표, 학습지도, 교육 평가의 세 가지 영역으
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교육과정에 채택되기 힘들다는 것이다. 제 4장 교육과정 분류
제 1절 교육과정 이론의 분류
1. 목표모형과 내용모형
2. 피나 등에 의한 분류
(1) 맥도널드의 분류
3. 아이즈너에 의한 분류
제 2절 교육과정 조직 유형
1. 분과주의적
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학교 교육의 문제점과 개선 방안
(1)5세 아동 선별 입학
(2) 종합 생활기록부의 활용
(3)수준별 교육과정 운영
(4)학교 평가 제도의 도입
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교육이 바람직한 방향으로 나아갈 수 있으리라 본다. 학교와 교사는 표면적 교육과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정에도 관심을 기울여 조화 있는 교육 즉, 전인교육이 이루어지도록 노력해야겠다.
참고문헌
-교육과정 및 교육평가/ / 박인학,
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교육과정 자체를 보는 눈을 가져야 한다고 생각한다.
그것을 위해 이 자료가 도움이 되었으면 좋겠다.
참고문헌
교육과정 및 교육평가 (2판) / 김대현, 김석우 공저 / 학지사 (2007)
교육과정과 교육평가의 탐구 / 진영은, 조인진, 김봉석 공저 /
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한 인재가 양성된다.
- 대학교육의 질적 수월성을 향상시키기 위하여 세계수준의 첨단 학술정보센터를 설립하고, 세계수준의 연구가 가능하도록 지원을 강화하며, 대학평가에 따른 차등 행 재정지원체제를 확립한다.
- 대학모형이 다양화되
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교육 : 학생들이 학습활동을 스스로 주도해 나가며, 현재의 문제해결에 도움이 되는 적합한 지식을 선택해 교육과정을 구성한다.
긍정적 평가
지식의 구조론
교육내용을 선정하고 조직하는데 있어 경제성을 기할 수 있다.
교육내용이 기본적
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평가에 반영되지 않는다면 많은 학생들이 심화형 보다는 보충형을 선택하게 될 것입니다.
(3) 과목선택형 교육과정의 문제점
선택에 대한 뚜렷한 지침이나, 선택의 결과로서 무엇이 어떻게 학생들에게 교육적으로 유익한지에 대한 입장이 정
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