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평가를 받으라는 것은 설득력과 형평성에서 맞지 않으므로 사립유치원 운영과 교사처우 개선 등 다양한 재정적 지원을 통해 사립유치원 스스로가 공교육에 참여해야 하겠다.
4) 치원 평가의 이해를 돕는 사전교육과 홍보가 필요
사립유치원
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형태를 지닐 것이다. 그러나 그러한 모든 형태들은 논리상 위에서 제시한 네 가지 요소로 파악될 수 있다.
6. 결론
우리나라의 현행 학교 교육은 교육본위의 관점에서 꼼꼼히 생각하고 살펴보면 교육과정이나 교육평가를 보다 체계적이고 체
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교육학의 뒤를 이어 발전한 교육학이다. 이것은 경험적 교육학이라고도 하며, 실증주의적 경험론적 입장에 선 교육학이다. 19세기 중엽에 발달한 실증주의와 과학적, 기술적 발달의 기술적 영향을 받아서 형이상학적 가설이나 사변적 세계관
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교육과정의 개념과 구조
1. 교육과정(curriculum)
2. 교육과정의 구성 요소
3. 표면적 교육과정(manifest curriculum)과 잠재적 교육과정(latent/hidden curriculum)의 비교
4. 교육과정의 구조
5. 동향
II. 교육과정의 역사
1. 서양의 교과의 형성과 발전
2.
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있다.
6.7 제6차 교육과정의 시기(1992∼1997)
6.7.1 이념 및 기본 방향
제6차 교육과정은 우리나라 교육과정 사상 처음으로 '중앙집권형 교육과정'을 '지방분권형 교육과정'으로 전환하여 시·도 교육청과 학교의 자율·재량 권한을 확대한 것으로
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교육의 문제에 접근하는 방법 등이 있다. 철학적 탐구의 기능적 측면에서 볼 때, 교육의 목적·목표·준거 등을 제안하는 사변적 기능, 그것에 따라서 교육의 제반 과정과 활동을 평가하고 규범적 원리를 제시하는 평가적-규범적 기능, 교육의
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평가 방법, 미이수자의 지도 등에 대한 문제점을 찾아내고 해결함으로써 효율적인 특별보충과정의 편성운영 방안을 제시하게 되었다.
Ⅸ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 개선 방안
가. 지침에 대한 문제점으로 국가 수준의 교육과정
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교육과정의 유형에 대한 올바른 개념 정립과 이해를 하는 것이 중요하다고 결론내릴 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
강현석주동범, 『현대 교육과정과 교육평가』, 서울: 학지사, 2006
박도순 홍후조, 『교육과정과 교육평가』, 서울: 문음사, 2004
전태
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시키고 해방시키는 일일 것이다. 고등학교 교육이 대학입시의 노예 상태에서 벗어나기 위해서는 고등학교 교육 그 자체가 독립의 힘을 갖도록 해주어야 한다.
교육체제 속에서 힘이란 무엇인가? 그것은 바로 평가의 권한이다. 고등학교의 교
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교육과정과 교육평가의 탐구. 서울: 학지사.
유광찬(2000). 통합교육의 탐구. 서울: 교육과학사.
신동로(2007). 교육과정 및 교육평가. 서울: 형설출판사
김경배·김재건·이홍숙(2005). 교육과정과 교육평가. 서울: 학지사.
이영만·홍영기(2006). 초등
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