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있지만 그에 못지않게 많은 부작용과 문제점이 나오고 있는 만큼, 지금 보다 더 발전된 교육을 위해서 실시하는 교원평가가 해가 되는 것이 아니라 득이 될 수 있도록 다양한 문제점을 해결할 수 있는 연구와 대안이 지속적으로 이루어져야
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을 평가하기 어려운 한계를 지닌다. 여기서는, 소설 교육 평가 방법에 대한 문제와 그 개선 방안 그리고, 새로운 시각이나 연구의 성과를 분석 종합하여 제시하는데 중점을 두었다. 소설 교육 평가의 바람직한 방향은 다음과 같다.
첫째, 문학
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평가의 절대적 기 준을 마련하는데 어려움이 있음
교육관
·선발적 교육관
·발달적 교육관
·개별학습
·개별학습
6.평가방법에 따른 유형
(1) 양적평가
양적평가란 검사도구를 제작하여 이를 시행하여 점수를 산출하는 경우를 말한다.
즉, 수
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교육정책, 교육제도, 프로그램, 수업 방법 등의 적합성이나 효율성을 평가하는 절차를 법정재판 평가모형(judicial evaluation model: JEM)이라 하고 Wolf(1974)에 의해 개념화되었다. 법정재판 평가모형으로 교육 프로그램이나 정책 수립 또는 의사 결정
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형 평가, 장기적 복합과제, 짧은 답하기, 찬반 토론법, 실험 실습법, 작품 숙고적 평가, 개념 지도 그리기, 개별적 토의 및 면접, 사진 테이프 비디오의 활용 등을 들 수 있다.
교육평가는 계속적이고 종합적인 과정이어야 한다. 교육평가는
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시 후 수정 교육과정안을 작성하여 수정할 부분과 방향에 대해 결정.
- 시행단계에서의 교육과정 개발
① 교수-학습과정 관찰.
② 형성평가 도구 사용.
③ 교사와 학생이 프로그램 사용 시 어려운 점 등을 지적하도록 함.
④ 전문가들의 의견을
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평가결과를 누가적으로 기록하고 기록, 보완하며 교육적으로 활용이 이루어지고 있다.
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다양한 평가방법과 도구를 개발하여 사용하고 있다.
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두 교사유형과의 상호작용에서 각각 (p<.001), (p<.01)로 통계적으로 유의한 차이가 있었다.
Ⅳ. 대안
실태파악 결과, 운동 기능지식태도의 종합적 평가 여부에 관해서는 대체적으로 교육과정의 취지에 부합하여 이루어지고 있는 것으로 밝혀
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평가는 교수·과정 개선과 학습 증진을 기본으로 하며, 학습 현장에서 학생, 교사, 학습 내용, 전달 과정의 상호 작용을 다각적인 방향에서 종합하여 의사 결정의 자료로 활용하는 데 의의를 둠
·수행평가의 유형은 단순한 답안 작성식 과제
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교육평가] 방송통신대학교 출판문화원 2014
김이영, 김미진, 문은주 [교육평가] 양성원 2023
정종진 [교육평가] 태영출판사 2018 교육평가 B형
1. 검사를 통해 얻어진 검사점수의 종류를 제시하고 그 개념을 각각 설명하시오.
1) 검사를 통해
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