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교육과정 및 교육평가 특론, 서울 : 교육과학사.
2. 정찬기 외 2(1995), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서원. ꊱ 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
1. 평가의 목적 측면
2. 평가의 대상 측면
ꊲ 교수 프로그램의 평가모형
1. 타일
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중 중요한 부분은 의도적으로 빠뜨릴 필요가 있음
⑧ 문장 속에 암시하는 내용이 없도록 해야 함
⑨ 문장을 교과서에서 그대로 옮겨오면 안 됨 1. 교육평가
2. 신뢰도, 타당도, 객관도, 실용도
3. 수행평가
4. 주관식 검사와 객관식 검사
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를 시작하기 전에 교육과정 편성 운영 계획을 비롯하여 학교 교육을 충실히 운영하기 위한 준비와 계획을 할 필요가 있음. 또한 학교 교육과정 개발에 대한 명확한 인식도 요구됨
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1. 평생교육 프로그램 평가의 개념
설계된 프로그램 실행 성과, 가치, 효과 판단
● 평생교육 평가의 유형
진단평가
형성평가
총괄평가 1. 평생교육 프로그램 평가의 개념
- 평생교육 평가의 유형
2. 평생교육 기획
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형태
첫째로 진단평가에는 먼저 출발점행동(出發點行動)을 진단하는 평가가 있다. 모든 학생은 기초학력이나 여러 특성이 각각 차이가 있으므로 이들을 동일한 선상에 놓고 교육이 출발되면 효과적인 학습이 이루어질 수 없기 때문에 사전에
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교육평등은 다양성을 낳는다. 자신이 좋아하는 것을 하고 잘하면 된다. 이 다양성은 곧 효율성을 낳는다. 국제학력평가인 PISA에서 핀란드는 10년동안 3연속 종합 1위를 차지했다. 우리나라 학생들도 PISA에서 좋은 성적을 올리고 있다. 대체로
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평가 : 교수학습이 끝난다음 교수목표의 달성, 성취 여부를 총합적으로 판정 평가하 는 형태로 총괄평가라고도 한다. 즉 총합평각는 한 과목, 학기, 그리고 교육
프로그램이 끝나는 시점에서 실시하는 평가로 성취 혹은 숙달 정도와
교육목표
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도를 확인하기 위해서는 절대평가가 적절하다고 할 수 있다.
4. 인지적 평가와 정의적 평가
평가는 행동목표의 유형에 따라 인지적 평가와 정의적 평가로 분류된다. 행동(교육)목표의 영역은 인지적 영역 정의적 영역 심체적 영역 등 셋으로
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교육 내용이 시대적 상황과 요구를 반영하여 어떻게 변화되었는지를 알아보는 연구는 향후 유아 사회교육 내용의 조직과 선정을 위해 매우 의미 있는 연구라 할 것이다
참고문헌
강현석주동범(2005). 현대 교육과정과 교육평가. 학지사.
김은
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교육기관 재구조화의 전략적 관점 모색: 평생학습수요의 확대 및 정보기술 발전에 의한 도전, 국제교육협력관실.
A Report of the US Department of Commerce, Education, Labor, National Institute of Literacy, and Small Business Administration(1999). 21st Century Skills for 21st Centu
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