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리는 한국어를 교육하는 것에 대해서 보다 더 큰 관심을 가지고 국가를 대표하는 시험으로 안정적으로 자리 잡고 발전을 할 수 있는 방향을 모색해야 한다.
Ⅲ. 결론
topik이라는 한국어 능력 평가 시험 자체가 한국어 교육의 방향성을 제시하
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보기가 되는 교사를 위해 한 걸음 두 걸음 더 다가가야겠다.
[참고문헌]
1) 교육과정과 교육평가(2006) 손충기 저 - page. 24~30
2) 교육과정의 이해(2010) 유광찬 저 - 제7장
3) 교육과정과 교육평가 김경배 외2 - page. 162~171
4) 유아교육과정(2010) 이기현
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평가제의 개선안
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┃ ┃ 근무평정제도 (현행 : 인사관리형) ┃ 교원평가제 (개선 :
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신체적·심리적 상태가 최적인 때를 이용해야 한다.
5) 평가결과의 해석 및 활용 : 평가작업을 통하여 수집한 정보와 자료는 의미있고 바르게 해석되고 유용하게 활용되어야 한다. 1. 교육평가의 일반적 원리
2. 교육평가의 절차
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교육과 학교교육과의 협동체제를 통한 교육의 인간화를 보장되지 않으면 그 실현이 어렵다.(김진규, 2007)
참고문헌
김진규, 교육과정과 교육평가, 동문사
조승제, 교육과정과 평가, 교육과학사 가. 기본적 견해
나. 주요특징
다. 장·단
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교육과정을 편성하도록 교육과정 편성 승인권을 일부 위임하였다. 1993년에는 교련 교과의 내용을 군사교육 중심에서 안전생활 중심으로 바꾸었다.(이칭찬 외, 2003)
참고문헌
김진규, 교육과정과 교육평가, 동문사
이칭찬·황선경, 교육과정과
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교육의 목표이자 가르쳐야 하는 내용이다. 이는 교육계획에 뚜렷한 목적을 부여하고 교육목표 진술에 의미 있는 통일성을 가져오는데 기여하며 수업 설계, 실행, 평가하는 교육 과정의 목표 분석에 적절한 분류체계라고 할 수 있다. ‘Bloom은
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교육평가의 이론과 실제, 양서원
김민희(2009), 양적 연구방법의 이해, 한국교원대대학원 특강
김복영 외 7인(2001), 교육과정 담론의 새 지평, 도서출판 원미사
박승재(1988), 과학교육과정 내용의 연구모형, 한국과학교육학회지
성태제(1999), 교육
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교육과학사
강대중(2002), 대안학교는 학교가 아니다, 박영률출판사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 대학의 자율과 국가관여
1. 대학자율의 의의와 근거
2. 국가의 관여와 그 한계
Ⅲ. 국립대학의 조직형식
1. 현행 제도
2. 책임운영기관화
3. 대
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교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
이칭찬 황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문사
김종서 이영덕 황정규 이형우 공저, 교육과정과 교육평가, 교육과학사 1. 통합교육과정의 필요성과 의의
1) 교육과정 통합의 필요성
2) 교육과정
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