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교육 서울 : 문음사 : 2000(c1998) : 본문 참조
청소년기의발달과 심리특성 곽형식 (경산대학교수) (2008년 5월 3일 다운로드)
http://blog.naver.com/ange67/40023815098
한국교육과정평가원의 교수학습개발센터(2008년 5월 6일 다운로드)
http://classroom.re.kr/
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교육평가, 서울 학지사
ⅵ. 이수원 외(2000), 심리학, 정민사
ⅶ. 임인재(1991), 심리측정의 원리, 서울 교육출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 심리검사 신뢰도의 종류
1. 반분신뢰도(split-half reliability)
2. 문항-전체 상관계수(item-total corr.)
3. 알파계수(Cr
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교육학회. (1998). 교육평가용어사전. 학지사.
5) 이철수. (2009). 사회복지학사전. Blue Fish.
6) 권복규, 김현철. (2009). 생명 윤리와 법. 이화여자대학교출판부.
7) 배장오. (2008). 현장연구방법. 서현사. 1. 서론
2. 본론
2.1. 과학적 이론을 형성
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형식을 통해 특질들과의 상호작용을 통해 경험한 것들이 “앎”을 상정한다는 것이다. 그리고 그러한 것들이 궁극적으로 교육과정과 교육평가에 영향을 미친다고 말한다. 그러나 그가 실제로 제시하고 있는 교육과정과 교육평가에 대한 제
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교육과정 및 교육평가, 송인섭 외 공저, 양서원, 2001.
#. 교육과정 및 교육평가, 김대현, 학지사, 1996.
#. 교육평가, 변창진, 학지사, 1996.
#. 희소교육학, 탁영진, 열린교육, 2000. -표준화 검사란?
-표준화 검사의 특징
-표준화 검사의 기능
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형식 표준화 준거의 표준화
타당성 확보 교과내용 관련성 여부 실제세계의 반영여부
과 제 분절화,단순화된 과제 복잡모호한 비구조화된 과제
-경제교육의 학습평가:경제교육의 교육목표가 달성되는지 실제로 추정하는 것
‘지식,기능에 대
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교육을 배제시킴. 교사는 수용적인 태도로 학생을 대하고, 주입식 교육을 극소화하고 창의력과 탐구 능력을 기르는 수업으로 전환.
③ 생활지도와 교육평가면: 비지시적(非指示的) 상담기법을 강화하는 동시 에 학습지도와 생활지도를 하나
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. 따라서, 구체적 기술은 단순한 지식 전달을 넘어서, 학생의 사고력, 논리력, 풍부한 이해도를 종합적으로 검증하는 중요한 방법임을 명심해야 한다. 서론
본론
1. 교육평가의 정의
2. 교육평가의 목적
3. 교육평가의 유형
결론
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교육프로그램평가 및 보고
1. 교육프로그램평가의 목적
교육의 목표를 어느 정도 달성했는가, 즉 학습자가 의도한 교육목표를 어느 정도 성취했는지 여부를 알기위해 평가를 하며 그 결과는 다음 프로그램 개발에 피드백을 통해 개선방향을
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교육으로 말미암아 도덕적 기준, 예절과 같은 덕목들이 길러지지 않는다. 학생들 을 점수화하여 학생들을 등수로 능력을 평가하는 서열화의 환경에서 교사와 학생간의 인간관계가 형성되기 불가능하다. 이러한 환경에서는 교단생활의 의미
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