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형 위주의 평가를 지양하고, 주관식 지필 검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가 방법을 활용하여 종합적인 수학 학습 평가가 이루어질 수 있게 한다.
Ⅶ. 한국 고등학교 이산수학과 외국 이산수학 교육과정의 비교
이산 수학 자체를 학교 수학 교육
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평가의 영향
3. 수행평가의 문제점 및 부작용
4. 수행평가가 정책의 정착을 위한 제언
제 4 절 실업계고등학교 내실화
1. 들어가는말
2. 실업계고등학교의 문제점
3. 실업계고등학교의 내실화
4. 맺는말
제 5 절 자립형 사립고
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교육과정 중 평가 부분을 배울 때 상호평가가 중요하다는 내용과 어긋나는 것이다. 만약 평가가 일방적으로 흐르는 것이라면 교대 교육과정의 내용은 허구에 불과하다.
대학에서는 형식적으로나마 상호평가가 이루어진다. 학생은 수강한 과
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교육에 대한 모든 권리를 국가가 위임받아 교육과정을 개발하게 된다. 우리 나라나 일본은 이 개발 전략을 활용하는 전형적인 예가 될 것이다.
3. 교육과정 개발 요소
가. 교육과정 목표의 설정
교육과정이 학습자에게 학습 내용이나 경험을
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교육에 대한 교사들의 피드백. 응용언어학, 18(1), 313-336
김병성.(1996). 교육연구방법. 서울; 학지사.
김영미.(1998). 열린 수준별 교육과정에 합한 초등영어 교과서 내용 구성 방 안연구. 교육과정평가연구
김영미.(2001). 초등영어 심화 보충형 수
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교육 과정 구성
○수준별 교육 과정의 도입
○교수 . 학습 방법 및 평가에 관한 상세한 지침 제시
참고문헌
남현철(1998), 보건교육 및 건강증진, 계축문화사
박형종, 김공현 등(1997), 보건교육: 계획, 행동이론, 평가를 중심으로, 신광출판사
서
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건강증진사업의 개요
나. 건강증진사업의 추진체계
2. 중 ․ 고등학생 대상 흡연예방교육사업의 정책동향
가. 관련 법
나. 중 ․ 고등학생 대상 흡연예방교육사업의 개요와 추진체계
Ⅲ. 결론 및 제언
참고문헌
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형유지를 위한 정리운동, 학습정리, 평가, 차시예고 활동을 예고한다.
6. 내용 영역별 지도
1) 내용 영역별 지도의 기본 원리
* 교육과정에 제시된 전 영역의 균형 있는 지도와 개인차를 고려한 다양한 교육내과 방법을 적용한다.
* 기능, 지식,
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형들이 납득하고 수용할 수 있는 속진자 판별 방법과 학습 결과의 평가 방법을 개발해야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
‘학생의 권리와 학생 자치를 인정해주고 학생들이 교육문제에 대해서 학교에 요구할 수 있는 통로를 열어줘야 한다는 것이다. 이
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평가해 볼 수 있도록 항상 참관실에 평가항목이 있는 평가서를 비치해 둔다. 평가 내용은 항상 포트폴리오에 정리해 두고, 자신의 부족한 부분을 발전시키기 위해 노력한다.
5) 학사관리
① 연간 교육일수 및 교육시간: 연간 180일 이상으로 하
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