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교육과정에서 주장하는 내용이 사변적이고 추상적이어서 교육현 장에서 그대로 실천되기 어렵다.
5.그 외 교육과정 유형
인지과정중심 교육과정 : 탐구결과로서의 지식 그 자체를 가르치기보다는 문제해결력, 창의력, 비판적 사고력 등 사고
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교육논총. 제11집. 한국방송대학교 방송통신교육연구소.
ㅇ 정일성, 임정훈, 최경애(1998). 방송대 가상교육체제 설계. 연구보고서 한국방송대학교 방송통신교육연구소
ㅇ 김영수 (1996). 전자교육정보자원의 선정 및 평가준거, 『정보과학회지
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교육)의 운영
1. 일반 사항
2. 단계별 수준별 교육과정
3. 심화 보충형 수준별 교육과정
4. 특별보충과정 프로그램 운영
5. 교과 교육과정 운영
Ⅳ. 공교육(학교교육)의 편성
Ⅴ. 공교육(학교교육)의 현황
Ⅵ. 공교육(학교교육)의 문제점
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문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, S대학교 박사학위 논문
◇ 정인성, 최성우, 최성회(1997), 온라인 네트워크를 이용한 교육효과 분석, 삼성그룹의 열린 교육과정을 중심으로, 한
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교육적 환경
3. 자기주도적 학습 전략
1) 학습 동기의 제공
2) 자기 조절 학습 훈련
3) 동료간의 협동 학습
4) 대화 학습의 운영
Ⅳ. 초등교육(초등학교교육)과 대뇌성장
Ⅴ. 초등교육(초등학교교육)과 문제해결력
Ⅵ. 초등교육(초등학
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7. 정서적 단절
8. 사회정서적 과정
II. 치료목표
III. 문제해결 기술
1. 가계도
2. 삼각관계로부터 분화
3. 가족조각
4. 관계경험
5. 코칭
6. 자기 입장을 취하도록 함
7. 다양한 가족치료
8. 자기 자신의 이야기
* 참고문헌
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교육심화과정연수교재』
- 이경희 역(1993). 『마음의 틀』. 서울 : 문음사.
- 김명희, 김양분.(1996). 중학생의 다중지능 분석. 한양대학교 한국교육문제 연구소.
- HOWARD GARDNER(2000). 『다중지능이론의 이론과 실제』. 서울 : 양서원.
- HOWARD GARDNER(200
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평가
수준별 교육에서는 학생들의 흥미를 유발하고 학습에 능동적으로 참여하도록 하기 위하여 다양한 평가도구의 개발이 필요하다. 평가의 한 방안으로 지필평가와 수행평가를 이원하여 운영할 것을 제안한다. 지필평가는 중간, 기말별로
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평가의 도구가 되는 것이다. 과정이나 작품에 관한 학생들의 행동 평가는 지필 검사 법을 썼을 때보다는 위에 든 여러 가지의 시설이나 기구를 이용하는 자연적 장면 속에서 보다 직접적으로 관찰할 수 있는 것이다.
8. 실과 수업에서의 적용
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평가의 문제일 것이다. 제대로 된 평가 도구의 개발을 무척이나 바라고 있지만 아직은 원론적인 문제에 대한 언급만을 평가의 관점으로 삼고 있는 실정이다. 몇 가지로 문제점을 압축하여 다음과 같이 해결 방안을 살펴보겠다.
1. 지필 평가의
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