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교육학회, 1966). p. 14.
은준관, 교육신학 (서울 : 기독교서회, 1976), p. 91.
De Vany Roland, Ancient Israel, trans. John Mchugh (London : Darton, Longman
and todd, 1974), p. 490.
Ibid, p. 489.
Ibid.
G.F. Oehler, Theology of the O.T. trans, G. E Day (New York : Funk and
Wagnalls, 1889), p. 351.
C.B. Ea
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교육학 (남궁용권 김남근 김노연 지음, 양서원 출판) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 필요성
2. 교육의 가능성
1) 생리심리학적 관점에 입각한 교육가능설
2) 사회적 존재론적 관점에 입각한 교육 가능설
3) 정신적 존재로서의 교
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보편적 교육을 주장한다. 여러 가지 형태의 기록체제를 누구나 언제든지 이용 가능하도록 편성해야 한다. 외부의 교육자원을 통한 교육 기회도 모든 아이들이 공평하게 제공받을 수 있도록 해야 한다. 무엇보다도 정부 중심의 일방적 교육 제
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논쟁으로는 국내에서의 논쟁과 외국에서의 논쟁으로 크게 나눌수 있다. 먼저, 국내에서의 교육학에 성격에 대한 논쟁은 정범모와 이규호 두학자에 의해서 이루어졌다. 정범모와 이규호는 서로 다른 주장을 보였는데 정범모는 교육학은 경험
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문제행동 혹은 비행을 행하는 청소년들의 수가 급격히 증가하고 있을 뿐 아니라 그 유형도 다양화되고 있다. 개 관
1. Bronfenbrener의 생태학적 모형
2. 가정환경과 청소년
1) 청소년기 가정환경의 변화 2) 청소년기의 부모-자녀관계
3.
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I. 멘토링이란(정의)
① 유래
② 기본개념
③ 사용범위
④ 유사개념과의 비교
II.멘토링의 구성
① 멘토
② 멘티
③ 컨텐츠
III.멘토링의 원리와 방법
① 멘토링의 원리
② 문답을 통해 알아보는 멘토링 방법
IV.멘토링의 기능
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성보다는 자율성을 중시하므로, 이를 통해 아동들은 그들 스스로 생각하고, 자신의 학습을 인도하는 능력을 기른다.
④ 수업이 전반적으로 주어진 문제에 대해 해결해 나가는 과정이므로, 학습경험의 일환으로서 문제해결능력이 배양된다.
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교육학에 대해 많은 배움을 얻어야하는 나에게는 정말 고마운 존재의 책이다. 교육에 대한 용기와 희망, 열정을 불러일으켜주
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었기 때문이다. 아직 1학년이고 많이 배우지 못한 상태인 지금 책을 읽은 것과 나중에 교육학에 대해 많은 배움
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문제에 대한 감정을 자유롭게 표현하도록 격려하기
준비 단계(2～4회기)
1. 워밍업(신체화 활동)
2. 신뢰감 형성
(경청하기, 공감하기, 자기노출)
4. 내담자의 부정적 감정을 받아들이고 인정하고 정리하기
5. 성격 성장에 도움이 되는 긍정적 감
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교육학 •범죄학 •문예비평에도 큰 영향을 끼쳤다. 주요저서에는 《히스테리의 연구》(1895) 《꿈의 해석》(1900) 《일상생활의 정신병리》(1904) 《성(性) 이론에 관한 세 가지 논문》(1905) 《토템과 터부》(1913) 《정신분석입문》(1917) 《
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