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하고, 나아가 교과 내용이 선정. 조직 및 교재화는 제대로 이루어졌는가도 평가되어져야 한다. 1. 교과교육학의 개념
2. 교과교육학의 학문적 성격
3. 교과교육학의 가능성
4. 교과교육학의 내용
5. 교과교육학의 구성체계
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교육의 효과에 일정한 한계가 있다는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
- 알기쉬운 교육학 (남궁용권 김남근 김노연 지음, 양서원 출판) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 필요성
2. 교육의 가능성
1) 생리심리학적 관점에 입각한 교육가능설
2) 사
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수 있다. 예전엔 교육을 받을 환경이 아니었어도 여러 종류의 학교가 생기면서 여러 방식의 교육이 가능해 졌다.
교육 가능성은 사람마다 유전적 요인· 환경적 요인에 의하여 낮을 수도 높을 수도 있는 것이다. 그리고 본인의 의지도 매우 중
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가능성의 전제되어야 한다. 이것은 인류적인 노력을 들여야만 성취될 수 있는 변화가능성이어야 한다. 교육 활동이란 인간의 변화가능성을 전제로 하여서만 가능한 것이다.
잠재된 변화가능성을 교육학자들은 교육가능성 또는 도야성 또는
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, 반항, 우월감, 부주의, 지나친 자신감
⑤ 수용적 부모 : 협동성, 우정, 충성, 정서적 안정, 명랑, 자신감 1. 교육학의 성격에 대한 논란
2. 가소성(도야가능성)에 대한 극단론
3. 교육의 효과와 한계
4. 교육의 기능
5. 가정교육
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