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토드에게 제안했을 때 끝까지 서명을 하지 않는 토드의 모습은 그동안 키팅 선생을 통해 그가 많이 변하게 된 심리 변화를 잘 드러내고 있다. 결국 키팅 선생님은 웰튼을 떠나게 되는데 마지막 나가는 길에 학생들이 모두 책상 위로 올라 가
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코스를, C코스가 아니라면 길을 만들어서 정상에 도달하지만 우리는 A, B, C코스 안에서 해결하려 한다는 것이다. 우리에게 창조란 두려운 것이다. 그리고 이것이 바로 우리나라 교육의 문제점 같다. 나는 항상 창조적인 사람이 되려고 노력한
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죽은 시인의 사회라? 시인이 모두 죽어버린 사회란 뜻일까? 시인이 없는 사회의 탁탁한 현실을 그린 그런 내용일까? 영화를 접하기 전 제목에 관한 여러 가지 생각을 해 보았지만 제목으로는 내용을 예측할 수가 없어 궁금한 마음으로 영화를
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교사란 누구인가?
2. 두 편의 영화 선정동기
3. ‘위험한 아이들‘ 줄거리와 느낀점
4. ‘죽은 시인의 사회‘ 줄거리와 느낀점
5. 루앤 존슨과 키팅 선생에 대한 평가와 느낀점
6. 배워야 할 점과 현재, 미래의 나의 모습
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교육학개론 과제로 인해 선생님에 대해서 깊게 생각해보면서 선생님이라는 최고의 단어에 다시 한번 희열을 느끼게 되었다. 그리고 교직에 서게 될 사람으로서 갖춰야 할 마인드를 더욱 구체적으로 생각 할 수 있어서 좋았다. 또 과제 끝자락
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사회를 살면서 부딪치게 되는 문제 상황들을 슬기롭게 해결해나가기 위한 고도의 사고력을 신장시켜주어야 한다. 그리고 그것이야말로 국어교육의 핵심목표라 할 수 있을 것이다.
IV. 참고문헌
『국어교육학개론』 최현섭 최명환 노명완 신
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사회와 교육: 자유, 평등, 공동체를 위한 교육복지. 교육학학연구 제34권 제2호.
이수연김형모(2011). 자원봉사활동 참여가 비행청소년에게 미치는 임파워먼트 효과분석. 청소년학연구제18권 제10호. pp.207-228.
이영휘(2000). 청소년 자원봉사 활동
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교육학개론. 서울 : 학지사.
Weber(2001). 유아교육 사상사. (이영석 역). 서울 : 교육과학사.
임한영(1969). 듀이의 교육사상의 연구, 서울 : 민중서림.
최한수(2000). 아동중심교육과 존 듀이. 서울 : 문음사.
김규수(1994). 프뢰벨과 듀이의 아동중심교
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교육학 개론 시간에 배운 바를 따르면 이것은 우리나라의 대단히 큰 정치적, 사회적 문제이다. 왜냐하면 교육열이 높은 우리나라의 경우 1%의 잘하는 아이를 위해서 평준화를 폐지하면 나머지 99%의 어머니들이 절대로 가만히 있지 않을 것이
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교육학회 1998년 추계 학술 대회 논문집. 1-23.
이영자양옥승신은수외(1998). 개정 상호작용이론에 기초한 유아교육과정, 덕성여자대학교 유아교육 연구소, 창지사.
이은화김영옥(2000). 유아사회교육. 양서원.
이정환(1999). 유아교육의 통합적 미술
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개론, 교육학개론 등 이론 공부뿐만 아니라 실제 현장에서 청소년들이 겪는 어려움을 공감하고 소통하는 능력이 필요하다는 것을 깨달았습니다.
이러한 역량을 키우기 위해 대학시절에는 전공과목 외에도 학교폭력예방상담사, 진로상담사,
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사회도 ‘카르페 디엠’ 공부방식을 적용할 수 있을까? 우리들 스스로가 실천하고 부모님 꿈이 아닌 우리들의 꿈을 이루어야 한다. 학생들의 지옥이 없어질 때까지를 위해 카르페 디엠! 1. 지원동기
2. 학습과정 및 진로 계획
3. 봉사
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■ 성장과정
제가 학창시절에 가장 인상 깊게 본 영화 죽은 시인의 사회에서 키팅 선생은 \"어떤 사실을 안다고 생각할 때, 그것을 다른 시각에서도 봐야 해.\"라고 말씀하십니다. 사실을 안다는 것만이 일의 전부는 아니라고 생각합니다. 모
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늘을 즐겨라’라는 명언을 남기며 이 시간에 자신이 해야하는 일과 하고 싶은 일을 놓치지 말고 하란 말을 하고 가르칩니다. 이로 인해서 각자 자신이 진정으로 좋아하고, 해야하는 일이 무엇인지 알게 된 학생들은 자신들의 꿈을 위해 노력
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죽은 시인의 사회에서 키팅 선생은 \"어떤 사실을 안다고 생각할 때, 그것을 다른 시각에서도 봐야 해.\"라고 말씀하십니다. 사실을 안다는 것만이 일의 전부는 아니라고 생각합니다. 모든 일은 다양한 원인의 산물입니다. 그러기에 더욱더 다
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