|
려하여 교육을 행했어야 한다. 학교는 지식전달에 의미를 두고, 행동주의적인 교육을 행한다. 지식 전달이 있었다면 그에 맞는 성적에 관계가 있어야 한다. 하지만 키팅 의 교육은 어떠한가? 교과서도 중요하지 않다, 책의 지은이 생각보다 독
|
|
|
논의를 통하여 기독교 교육학적인 대응 방안을 모색하여 보았다. 실로 포스트모더니즘은 하루아침에 형성된 것이 아니라 모더니즘에서 장구한 세월 동안 변천해 형성된 것이므로 시대의 환경과 여건에 따라 정치, 경제, 사회, 문화, 교육, 종
|
|
|
Ⅰ. 서 론
1. 미국과 일본의 사회교육 개관
Ⅱ. 본 론
1. 미국의 사회교육
2. 일본의 사회교육
Ⅲ. 비교교육학적 논의
|
|
|
교육학적 이해에는 “인간이 자연을 가공하여 창출해 낸 모든 것과 인간 자신의 자연을 가공한 것은 물론 이미 산출된 것을 다시 새롭게 가공한 것”이 모두 포함된다.
그러므로 문화에 대한 교육학적 사유와 논의에서 합목적적 사고와 본질
|
|
|
교육학적 근거를 가지고 있음을 알 수 있다.
참고문헌
박종석 저, 기독교 교육심리, 생명의 양식 2008
고원석, 김도일 외 저, 기독교교육개론, 장로회신학대학교 2013
박경호 저, 기독교 평생교육론, CLC 2014
에릭 L. 존슨 저, 기독교심리학, CLC 2012&n
|
|
메뉴펼치기
