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교실붕괴현상들은 갈수록 심화되어가는 모습을 보이는데, 스스로 이러한 모습을 보며 너무 격해진 나머지 단점만을 가득 늘어놓고 이에 대한 대안으로써는 불분명하고 이상주의적인 실천하기 힘든 의견만을 내세운 듯 하여 심히 부끄럽다.
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붕괴, 전교조, 학교를 어떻게 살릴 것인가? 『참교육토론회자료집』, 195-196.
-김원중(2000). 교실붕괴의 교육심리학적 모색. 『교육인류학연구』, 3(2), 79-138.
-이인규(1999). 무너지는 학교 흔들리는 교단. 『학교 붕괴, 푸른 나무』, 51-68.
-이종각(
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교실붕괴.” 교사의 질이 떨어지고 학생이 수업시간에 집중을 하지 못하는 것은 계속되는 반복이다. ‘계란이 먼저냐 닭이 먼저냐’처럼 쉽게 답을 내릴 순 없지만, 학생들이 수업시간을 의도적으로 무시하니 교사들도 ‘제대로 듣지도 않는
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교실 운영을 통하여 학부모와 대화하는 풍토를 자연스럽게 조성해 나가고 끊임없는 관심과 대화를 통하여 학부모, 아동의 고발 풍조를 완화해 나가야 할 것이다.
2) 올바르지 못한 교육 정보 유출의 예방- 정보, 통신과 매스컴의 편파 보도에
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고, 친구를 만드는 등 개인적으로 노력하는 것이 많으면 그만큼 더 많이 해낼 수 있을 것이다. 미래의 직업에 대해 이상적인 그림을 그려본 것이다. 그리고 대학수업에 필요한 부분이 발견되면 최선을 다해 참가하고, 자기 직업을 준비하는데
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