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이론
▶과학적 관리
▶행정관리론
1)페이율(Henry Fasyol)
2)귤릭(Luther Gulick)
▶관료제론
● 베버의 모형의 순기능과 역기능(▶표로 제시)
▶고전적 행정이론의 한계
▶고전적 조직론과 교육행정
2. 인간관계론
3. 행동과학이론
▶ Barnar
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과학적 관리론
1. 과학적 관리론의 개념과 발달 배경
2. 과학적 관리론의 내용
3. 과학적 관리의 내용과 원리
4. 교육행정에의 적용
Ⅱ 인간관계론
1.인간관계론의 개념과 발달배경
2.인간 관계론의 특징
3.인간 관계론의 영향 및 한계
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이론
1. 그림 제 1상한에 해당하는 학자들의 공통점
2. Taylor의 과학적 관리법
3. Weber의 관료제 이론
4. Fayol의 관리이론
C. 폐쇄-사회적 조직이론
1. 그림 제 2상한에 해당하는 이론의 중요한 가정
2. 주요 관심사
3. 인간관계론
4. 호손연구
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행정 적용
5) 교육행정 공헌점
6) 비판점
7) 장학형태
Ⅱ. 교육행정의 개념
1. 교육행정의 개념
2. 교육행정의 원리
3. 교육 행정가의 자질
4. 교육행정 과정
5. 학교 관료제적 특성
Ⅲ. 교육행정 및 경영
1. 로크(Locke)의 목표설정이론 (20C
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교육행정 현상의 분석을 위한 주요개념으로 설정한 것이다.
(3) 과학적 관리론의 개념과 정의를 알 수 있다.
사전적 의미로는 일련의 기업경영 및 생산과정 과학화 운동과 고전적 조직이론이 접목되면서 구축된 관리이론을 말한다. 과학과 과
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교육행정학연구회
- 천세영 외(1999). 정보사회교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원 * 학교조직의 동기부여
Ⅰ. 동기부여의 정의와 과정
1. 동기부여의 정의
2. 동기부여의 과정
Ⅱ. 인간동기의 내용이론
1.
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교육행정과 경영
1. 교육행정의 개념
2. 교육행정의 성격
Ⅱ.교육행정이론의 발달
1. 과학적 관리론
2. 인간관계론
3. 행동과학론
4. 체제론
Ⅲ. 아담스의 공정성 이론
1. 기초
2. 내용
Ⅳ. 교육행정과 조직
1. 조직의 특성 및 학
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행정 및 교육행정
B. 장학의 과업
1. 장학의 과업
C. 장학이론의 발전
1. 무이론의 행정적 검열
2. 과학적 관리론적 장학
3. 인간관계론적 장학
4. 조직행위론과 행동과학적 장학
5. 인간자원론적 장학
6. 신과학적 관리론
D. 장학의 유
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인간관 → 행동과학 분석, 현장중심 → 학문중심, 관찰 → 이론적 연구로 변화하면서 나아가 학문간의 협동적 접근방법을 사용하였다.
※ 신운동(New Movement)
① 교육행정의 과학적 연구를 크게 발전시켰다.
② 교육행정의 전문화 내지는 높은
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인간관계론의 단점 (인간관계론에 대한 비판)
인간관계론적 접근은 다음과 같은 비판을 받게 된다.
(1) 개인의 행위에 대한 조직구조의 영향을 과소평가하였다.
(2) 조직을 폐쇄체제로 보고 정치적, 경제적, 기타 환경적 영향을 무시하였다.
(3)
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