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개념
2. 교육행정의 성격
Ⅱ.교육행정이론의 발달
1. 과학적 관리론
2. 인간관계론
3. 행동과학론
4. 체제론
Ⅲ. 아담스의 공정성 이론
1. 기초
2. 내용
Ⅳ. 교육행정과 조직
1. 조직의 특성 및 학교조직
2. 관료제와 학교
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발전시킴으로써 과학적 관리론의 기초를 세우고, 자신만의 과학적 관리의 원리를 체계화했다. 1. 과학적 관리론
2. 과학적 관리론과 교육행정
3. 행정관리론
4. 굴릭과 어윅의 행정관리론
5. 인간관계론
6. 인간관계론과 교육행정학
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행정학원론, 학지사
* J. M. Keller송상호 공저, 1999, 매력적인 수업설계, 교육과학사
김종철(1985). "교육행정학의 학문적 성격", 한국교육행정학연구회 편. 교육행정의
연구와 과제. 서울: 대한교과서주식회사. pp.2-14. 교육 행정과 교육 경영의
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대상자의 개별적인 특성에 맞게 제공되어야 하는 것이므로 그 적용이 적절하지 않을 것이다.
참고문헌
최천규, <학문명백과 : 사회과학>, 형설출판사
두산백과, “과학적 관리법”
이종수 (2009), <행정학 사전>, 대영문화사
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체제론적인 입장이다.
④ 호손효과: 인간은 자신이 실험대상에 속했다고 간주하면 평상시와 다른 행동을 보이게 된다.
Ⅲ. 과학적 관리론과 인간관계론
1. 비교
과학적 관리론과 인간관계론의 공통점은 첫째, 조직의 성과달성을 위해 인간을
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과학적 관리론
(1)과학적 관리론의 개념 및 발달배경
(2)과학적 관리론의 주요 이론
(3)과학적 관리론의 주요 내용
(4)과학적 관리법의 핵심적 기법
(5)과학적 관리론의 평가
2.인간관계론
(1)인간관계론의 개념 및 발달배경
(2)인
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인간관계론적 접근은 개인의 감정과 대인 상호 간의 초점을 두는 한편, “조직 없는 인간”이라는 비판을 받았다. 남정걸(2015), 『교육행정 및 교육경영』, 교육과학사
(5) 간호사와 조직 공헌 의욕을 고취하려는 노력
앞서 과학적 관리론과 인
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관리론의 가교”. 「국민의 정부: 정부개혁 중반기 평가」. 한국행정연구원. 115-135.
송하중. (1999). 현정부의 행정개혁 추진체제 평가. 「한국행정연구」. 8(4): 5-30.
배용수(2000). 신관리주의의 한국적 적실성. 「한국행정학보」34(2).
서순복(1999).
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관계론 (1930~1950), 행동과학 론 (1950년대), 체제론 (1960년대), 대안적 행정이론 (1970년대 이후)으로 발달 되었다. 고전적 이론에는 일련의 기업경영 및 생산과정 과학화 운동과 고전적 조직이론이 접목되면서 구축된 관리이론인 과학적 관리론,
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체제의 문제점이 부각되고 시장중시체제로 이행
㉡ 민영화, 규제완화, 구조조정 등으로 구체화된 시장중시체제로의 이행: 시장경제의 장점을 재확인하는 결과를 초래
- 중략 - 제1편 정부기업관계론에 대한 서두
제1장 행정권과 경제의
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