|
맞게 장학행정을 효율적으로 수행할 수 있도록 하는 장학행정제도를 발전시켰다.
2) 교육행정에서 일반 지원행정과 장학행정이 분리되어 장학행정의 전문성이 중시되고 있을 뿐만 아니라 장학전담기구가 설치되어 있다.
3) 어느 나라에서도
|
|
|
원리. 제 1막. 교육행정 조직
#1 교육행정 조직의 개념
#2공식적 조직과 비공식적 조직
#3중앙교육행정조직
#4지방교육행정조직
제 2막. 장학행정과 교육제도
#1 장학의 개념
#2 장학유형
#3 교육제도의 유형
#4 우리나라의 교육제도
|
|
|
장학관, 장학사가 행정 기관 간 이동을 하는 것.
의의
① 직무순환은 관리능력을 계발시키는 현직 교육훈련 방법 중 하나임.
② 조직원의 욕구 좌절을 방지하고 동기 부여의 기법으로써 유용하게 활용 될 수 있음
③ 적재적소의 인사관리 가
|
|
|
교육 행정학의 연구 범위를 크게 세 가지 면으로 나누어 볼 수가 있는데 이 세 가지 면은 서로 독립적인 것이라기 보다 서로 밀접하게 관련되어 있다고 하겠다. < 교육행정 및 교육경영>
1. 교육행정의 개념
① 교육행정(educational administra
|
|
|
교육행정에서의 고전적 이론들은 교육 분야 특히 학교관리와 장학행정에서의 절약과 능률의 강조, 교육행정 과정의 탐색, 학교조직의 관료제적 특성 파악 등을 통하여 효율적이고 과학적인 교육행정을 제시하였다.
② 단점
과학적 관리운동
|
|
|
교육과정의 선정과 조직, 교사의 평가와 관련된 제 활동이다
5) 김종철
장학을 법규적 접근, 기능적 접근,
이념적 접근으로 봄.
법규적:문교부에서 행하는 행정(감독,조언 연구..등)
기능적:교사의 전문적 성장, 운영의 합
|
|
|
중앙 교육행정기관인 교육부에서 이루어지는 모든 장학활동
→ 교육활동의 전반적인 기획, 조사, 연구, 관리, 지도?감독을 통해
중앙의 교육행정 업무를 보좌하는 참모활동을 주축
|
|
|
, 장학요원들의 사기진작과 근무여건의 개선문제다. 다섯째, 전문직의 지위불일치의 문제이다. 제 1절 교수학습과 장학
제 2절 장학의 과업과 역할
제 3절 임상장학과 동료장학
제 4절 장학행정의 실제
제 5절 장학의 문제와 과제
|
|
|
장학담당자는 효과적인 지도성 행동에 기초를 두되 구성원의 성숙정도에 따라 적절하 게 지도성 유형을 선택해야 함
(5) 장학업무의 간소화
장학업무 중의 잡무를 근절
장학행정조직 수준별 업무 이양
교육행정 기관 내에서 재조정 분배
|
|
|
교육의 질을 개선할 수 있는 장학에 대한 관심이 고조되고 있다.
이런 점에 비추어 현행 우리나라 장학행정의 문제점으로 다음과 같은 점을 지적할 수 있다.
(1) 교육정책이나 장학방침이 일관성 없이 자주 변동되어 안정성이 결
여되어 합리
|
|
메뉴펼치기
