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교육자치제를 통해 집권과 분권의 개념에 대해서도 윤곽이 뚜렷해졌다. 또한 아직은 제도적으로 미흡한 부분들이 있기에 아쉬운 마음이 적지 않았으나, 미흡한 부분을 개선해나감으로써 더욱 바람직하게 발전해가는 지방교육행정조직을 기
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장학 정책으로 정책 수립과정단계에서부터 면밀한 계획이 이루어져야 할 것이다.
앞에서 언급했듯이 장학의 효과를 높이기 위해 전문적 지식과 자질을 가진 적정인원의 장학사 확보와 봉사 장학으로 수업기술 향상이나 교육행정까지도 교사
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교육행정기관인 교육청을 둔다. 교육청의 관할구역과 청은 대통령으로 정한다. 교육청의 조직과 운영 등에 관하여 필요한 사항은 대통령이 정한다(법 제43조).
(2)교육장의 사무
교육청에 교육장을 두되 장학관으로 보하고 그 임용에 관하여
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교육부(행정관리담당관실)
시·도교육청
.보고사무의 정비 등 합리적 운영
〃
〃
.학교에 대한 외부기관의 자료제출 요구 제한
〃
유관기관·단체
.지역교육청평가·학교평가·학교장학의 연계성 강화
〃
교육청
나.
학교 행정업무의 재정비를
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교육감의 교육 학예에 관한 관장사무의 일부를 분장하게 하기 위하여 1개 또는 2개 이상의 시 군 및 자치구를 관할 구역으로 하는 하급 교육행정기관인 교육청을 두도록 하고, 교육청의 교육장은 장학관으로 보하고 임용 등에 관한 사항은
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장학담당자와 교사는 평가결과를 중심으로 한 협의를 통해 발견된 문제를 해결하고 결점을 보완할 수 있는 방안을 함께 마련하여야 한다.
Ⅲ. 결론
장학은 일반적으로 교육 행정의 한 구성 요소이기 때문에 장학은 교사의 전문성을 촉진하고
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교육연구를 장려화하고 우수한 작품을 포상함으로써 교육발전과 그들 에게 참여감과 성공감을 주어 사기를 높여준다.
⑤고충처리제도와 상담제도의 활용
: 이를 통해 직장에 대한 불평불만과 불안 등을 해결하게 된다. 장학행정
1. 장학
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교육대학원에서의 세월이 흐른 만큼 많은 과목을 수강하면서 참으로 교사가 되기 위해서는 많은 지식을 쌓아야하고 노력을 해야 하는 것을 알게 되었습니다.
많은 과목들을 이미 수강 하였음에도 불구하고 처음에 ‘교육행정’ 수업을 듣기
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교육적 지도성 이론(**매우 중요**)
제6절 교육행정 조직론
<1>조직론의 기초
<2>조직의 구조
<3>학교조직
<4>교육자치제
<5>학교조직풍토론
제7절 교육정책론 ->교직실무에서
제8절 교육기획론
<1>교육기획의 개요
<2>장학이
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장학 모형 개발에 교사들과 함께 힘써야 하며, 교사들은 장학에 대한 거부감보다는 능동적이고 적극적인 수용 자세를 갖고 교내 장학을 활성화시키는 노력에 적극 참여해야 한다.
참고문헌
김종철ㆍ이종재(1994) / 교육행정의 이론과 실제 /
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