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정의와 그 이유
본인이 평생교육행정의 공권설기능설경영설의 3가지 입장 중에서 가장 적절하다고 생각하는 정의는 기능설이라고 생각한다. 그 이유는 다음과 같다.
평생교육행정은 효율성 보다는 공익성을 우선시하는 경영학적 접근이 강
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의 모든 기능을 수행한 결과의 효과를 계속 검토하는 것이다.
교육행정의 특색은 행정과정의 환경적 요인이 약화되고 인간적 요인이 두드러지게 나타나고 있음을 알 수 있다. 지시나 통제보다 의사결정, 의사소통으 조정등과 같은 요인들이
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위해서는 우선 학교를 최하급 교육행정기관이 아니라 핵심적인 교육기관으로 보는 의식의 전환이 요구된다. 즉, 학교는 교육 및 교육행정 조직의 핵심이며, 지역 교육청, 시도 교육청, 그리고 교육인적자원부는 학교를 위해 필요한 서비스를
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획의 추진내용
3. 중앙과 지방의 평생교육경영을 위한 행정체제
1) 중앙의 평생교육행정
- 중앙의 평생교육경영관리에 대한 주무부서는 교육인적자원부의 평생교육국이다. 교육인적자원부 의 평생교육 전담업무는 평생직업교육국의 평생학
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이해가 반드시 필요하다고 하였다. 즉, 교육행정을 일반행정이나 기업행정 등과 다르게 보려는 편협한 관점을 버리고, 행정 앞의 한정사(adjectival qualifier)와는 관계없이 행정은 행정 그 자체로서 과학적인 연구주제가 될 수 있다는 점을 강조
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교육활동이 정치적 종교적으로 편파된 영향을 받지 않도록 보장하기 위한 것이다.
여섯째, 현대 교육행정은 학교교육뿐만 아니라 사회교육(社會敎育)에 대해서도 관심을 갖는 것을 특징으로 한다. 이는 평생교육(life-long education)0] 강조되는
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이와 함께 교육 기관이 고도의 지식 공유 조직이라는 점을 감안하여 교사들이나 직원들에 대한 배려의 리더십을 발휘할 필요가 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 교육행정가로서 가져야 할 리더십에 대하여 살펴보았다. 교육행정가들은 자신들이
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국가를 제외하고는 일반적으로 상급, 중급, 하급 교육청으로 구성
* 상급: 주 문화부장관 * 중급: 관구장 * 하급: 학교감독관
2) 지방자치단체 교육행정기관: 기초지방자치단체(Gemeinde)
○ 권한: 외부적 교육사무: 학교의 설치, 인적, 물적 설비,
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켜 계획하고 발전시켜야 한다는 입장을 취한다.
둘째, 교육경영은 체제적 접근(system approach)에 의해 해결하려는 시도이다. 학교경영, 사회교육경영, 교육행정 등을 통합하고 교육경영에 따른 다른 조직구조, 교육과정, 사무절차 등에 대하여
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Education Longitudinal Study, HLM Ⅰ. 이론적 배경
1. 교원의 행정업무 부담의 실태
2. 교원의 행정업무 부담에 대한 선행연구
3. 연구문제
Ⅱ. 연구 방법
1. 자료 및 표집
2. 측정변수
가. 종속변수
나. 학생배경변수
다
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