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환경의 문제점을 인식하고 그것을 바로 잡고자 보다 적극적인 자세로 교육의 발전 방향을 모색해야 할 것이다.
참고문헌
김경동. 1998 「한국교육의 사회학적 진단과 처방」 집문당
김재복 「우리 나라 초등교육의 발전 방향 」
서주원 「학교
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교육내용의 획일성을 초래하고 교사의 전문적 판단능력의 발휘를 제한하게 될 위험이 있다는 점이 고려된 것으로 판단된다.
2. 우리나라 7차 교육과정에서의 환경교육
7차 교육과정에서는 관련되는 교과와 재량활동, 특별활동 등 학교 교육활
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교육과정 개발의 지식과 기술을 습득해야 한다.
다섯째. 학교 내외의 행정적 재정적 지원이 적극적으로 필요하다.
위와 같은 다섯 가지 사항과 장애에 대한 부정적이고 따가운 시선이 없어졌을 때 우리나라도 선진국과 같은 좋은 교육 환경
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교육 교원 양성 교육과정 개선을 추진하여야 한다.
(2) 일반학생들과 학부모들의 인식부족
1) 공중파 방송을 이용한 범국민 대상으로 특수교육 이해 프로그램이 개설되어야 한다.
2) 전국 유, 초, 중등학교 및 대학별로 학기당 1회 이상 특수교
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8228;유아 보육 및 교육기관의 지도자의 특성
1) 학자적 관점
2) 역할적 특성
① 양육자로서의 특성
② 학습촉진자로서의 특성
③ 상호작용자(안내자)로서의 특성
④ 건전한 환경구성자로서의 특성
⑤ 의사결정자로서의 특성
⑥ 동일시
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교육 환경을 조성할 책임이 있다.
✔ 기본적 교육권이 국민 개개인 모두에게 보장되지 않는다면
✔ 사회복지사는 교육현장이 학생의 교육권을 보장할 수 있도록 개입해야 할 사회적 책임이 있다.
학교는
모든 국민들에게
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초등학교 1학년의 국어과 영역명칭을 연계하여 ‘읽기, 쓰기’로 각각 나뉘어졌다. 탐구생활에서도 약간의 개선이 이루어졌는데 6차에서 ‘임의 단위’를 교육내용의 용어에서 단어의 설명을 붙여 개정안에서는 ‘임의측정단위(손 뼘이나
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환경 지역․도시 만들기
(2) 기업과 국민운동
① 에코포인트를 이용한 에너지 절약 가전의 보급 촉진
② 탄소 발자국 제도(Carbon Footprint제도) 도입
③ NGO등의 단체 활동을 활용한 교육 및 운동
Ⅴ. 저탄소 녹
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교육과정 의미와 문제점. 문화일보, 10월25일자, 제 28면.
우종옥, 권이종(2000). 2000년 교육 어떻게 할 것인가. 서울: 교육과학사.
유시웅(1997). 초·중등 교원의 복지제도 개선에 관한 연구. 단국대학교 대학원 석사학위논문.
윤정일(1995). 교육시설
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학교와 특수학급 그리고 일반학교간의 교류기회 부족
4. 촉박한 학년초 특수학급 편성 기간
5. 1개 학교안의 특수학급 수적 부족
6. 특수학급 급당 인원 과다와 직업교육 부재
7. 특수학급 학생의 수에 비해 행․재정적 지원 미흡
Ⅳ.
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