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제를 해결하기 위한 도구가 될 수 있다. 분석에서는 교재에 문화 항목으로 제시되어 있는 부분이 어느 정도인지, 어떠한 내용이 제시되어 있는지 살펴보겠다. 교재 (1),(2)는 문화 항목이 제시 되어 있지 않았다. 또 (3)의 교재는 각 단원마다 주
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제점을 끄집어 낼수 있는 눈을 가지고 그와 더불어 문제점을 개선하려는 노력을 꾀하는 교사가 되어야 겠다. 그를 위해서는 앞으로 교대에서 남은 기간동안 더욱 많은 것들을 배우고 공부해서 부족한 점을 보완 해나가야 겠다.
※참고 자료
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교재에 안에 제시된 문화 항목을 정리하고 문화 항목이 어떤 방식으로 교재에 제시되어 있는지 조사하여 제시하였다. 분석 대상 교재는 서울대 한국어 5A로 선정하였다. 교재의 문화 항목을 분석하기에 앞서 우선 문화 교육 항목을 지식의 전
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제에서는 문화 항목을 포함하고 있는 교재 중 "초급 한국어 말하기(중국인 학습자를 대상으로)"를 선정하였으며, 교재에 제시된 문화 항목의 정리와 함께 어떠한 방식으로 문화 항목이 정리되어 있고 그 내용으로 어떤 것들이 있는지 살펴보
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수 있게 구성한 것 또한 해당 교재의 장점이라고 할 수 있다.
출처
함께 읽는 한국어 1 소개 글, 국립국어원. 이주민을 위한 교재. 참고 1) 『함께하는 한국어 1』 교재 소개
2) 해당 교재 문화항목 정리
3) 해당 교재 문화항목 제시 방법
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항목의 요점정리
기획제안서에서 자주 눈에 띄는 것은 조사를 했습니다, 그리고 그 결과는 이렇습니다라는 방식으로, 결국 그래서 무엇인가하는 가장 중요한 부분이 애매한 채로 이번에 이러한 제안을 했습니다라고 결과만이 제시된다.
우리
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제회,
도시문제
김정훈,강형수,양승우,이병철,김동한(2005), “유비쿼터스와 도시계획”, 대한국토 도시계획 학회, 도시정보 2005년 5월호(No,277), pp 3-13
이선하(2004), “버스정보안내시스템(BIS)과 버스운행관리시스템(BMS)의 도입과 시행방 안”
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제 여러분이 노트에 정리 한 내용에다 살짝 살 좀 붙여 오도록 할께요. 주어의 형태인 명사, 명사구, 부정사, 동명사에 해당하는 곳에다가 문 장을 하나 씩만 써 오도록 해 봅시다.
학생1> 선생님! 그럼 단어 테스트는 안 해도 되나요? 확인영
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제시되는데, 그 근거는 다음과 같다.
① <제 9 장>
唱義班師(창의반사)ㅣ실 千里人民(천리인민)이 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 내용분석
1). 이성계와 이방원에 관계되는 사시의 본체
2). 규계의 장
2. 악장으로서의 <용비어천가>
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제도를 도입하면, 그 과목들은 더 이상을 쓸데없는 과목으로 여겨지지 않을 것이다.
4) 수준별 수업
수준별 수업이 이뤄져야 한다고 생각한다. 하지만 기존과는 조금 다른 방식으로 이뤄져야 한다고 생각한다. 기존에는 학생들의 시험 성적에
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중에도 잠시 언급하였지만 마지막으로 모든 시험은 붙으라고 있는 것이다. 행여 이런 생각일랑은 말자!!!!!!!! 붙는 사람보다 떨어지는 사람이 많다라고!!!!!!!!!!!! 이 생각이야말로 바로 내 안에 존재하고 있는 가장 큰 적이라는 것을
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제시하고 설명을 붙이는 방식으로 말하면 좋은 인상을 심어줄 수 있다. 질문 내용을 지레 짐작하지 말고 면접관이 무엇을 묻고 있는지 정확히 파악해야한다. 대답하는 동안 질문을 던진 면접관의 눈을 주시하거나 얼굴 부분을 쳐다보며 침착
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제는 무슨 일이든 끝까지 책임지고 성실하게 처리하는 태도를 가질 수 있었으며 밝은 가정분위기 안에서 자라면서 항상 웃으며 밝게 살려고 노력하다보니 긍정적인 성격을 가질 수 있게 되었습니다
[학교 생활]
학창시절은 초등학교 때부터
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있는지를 정리할 예정입니다. 그리고 사회사업 내용의 적정화에 이해를 두어 각 사회복지 대상자들의 성격과 사회성에 영향을 줄 수 있는 복지지도상의 유의점들을 구성한 연구 안을 제시하고자 합니다. 이러한 연구 활동을 통하여 미래 현
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안녕, 여러분 안녕
⑤ 등교한 후 교문밖에 나가지 않기
2) 아침 독서 시간
① 창문열기
② 책가방 정리해 책상에 넣기
③ 1인 1역 및 당번 활동하기
④ 아침 자습하기 - 자습 문제 해결, 독서, 5분 글짓기 등
⑤ 자습은 조용히 자기 자리 이탈하
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