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지니고 교직에 헌신할 때 촌지와 체벌문제, 정년단축문제, 부적격교사 퇴출과 고령교사문제, 성과급과 연봉계약제 등을 둘러싸고 벌어지는 쟁점과 같은 소모적이고 비본질적인 문제들은 근원적으로 해결될 수 있을 것이다. 자존심을 지닌 교
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교직본능을 충족시켜주는 일로부터 출발해야 하며, 교직자존심을 높여주는 것으로 승화되어야 한다. 진정한 의미에서, 교육개혁은 교사들의 마음 속에서 일어나야 하며, 교사의 심장은 학생들 속에서 뛰어야 한다.
참고문헌
이종재, “미래
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교직에 대한 매력은 교사들이 교직에 대한 전문적 지식을 소유할 때 비로소 증진 될 수 있다. 누구나 가르칠 수 있다는 생각은 교사로 하여금 전문 교육과 교수경험을 통하여 획득한 전문성을 자랑스럽게 여기기 어렵게 만들 것이다. 교사의
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교직원간의 원만한 인간관계 형성, 충청남도교육청
정명실, 김정숙 외 1명(2011), 인간관계와 의사소통 워크북, 성신여자대학교출판부
한윤옥(1997), 사서교사의 인간관계 전략, 국립중앙도서관
한국인재경영연구회(2007), 인간관계 107의 법칙, 경
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교직 경쟁력을 높이기 위한 처방이나 대안이 없어서 못하는 것이 아니라 아무도 하려고 적극적인 의지를 보이지 않았기 때문에 안하고 있는 것이다. 물론 그래서 이런 기회를 더 자주 만들 필요가 있고 계속 두드리면 열릴 것이라는 소망을
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자존심이나 부끄럼에 개의치 않는 주변사람들을 보면 이 시기에도 명예심이 필요하다는 것을 되새기지 않을 수 없습니다.
이런 기질은 향후 조직 속에서 자랑스러운 구성원으로 자리잡고 대학의 이미지를 높여나가는 데에 역할을 할 것이라
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