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방법
3. 말하기 지도 내용과 방법
1) 말하기 활동에의 참여
2) 효과적인 표현 및 전달
3) 말할 내용의 선정과 조직
Ⅵ. 국어과(수업, 교육) 읽기학습지도
1. 읽기의 과정
2. 국어 교수?학습의 모형과 원리 지도
Ⅶ. 국어과(수업, 교육) 동시
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읽기쓰기통합프로그램
1. 이야기 구성 요소 지도를 위한 직접교수활동
1) 목표 확인하기
2) 설명하기
3) 질문하기
4) 활동하기
5) 평가로 정리?확인하기
2. 스키마 활성화를 통한 이야기 관련 활동
1) 교사의 안내
2) 짝학습 단계
3) 소집단
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방향 ----------------------------------- 17
II. 수행 평가의 실제
1. 설계단계 ------------------------------------------------- 18
2. 개발하기 -------------------------------------------------- 21
3. 적용하기 -------------------------------------------------- 21
4. 결과처리하
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방법
2) 수업과정에서의 실제(학습의 실제)
4. 자료의 효과
Ⅵ. 정신지체아 언어학습자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) CD-ROM 을 이용한 총체적 언어능력 지도
2) 재미있는 한글놀이를 이용한 총체적 언어능력 지도
참고문헌
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하나 씩 설명해 줘야 해서 수업진도가 느리다.
말하기·듣기에는 좋은 방법인데 쓰기·읽기에는 "문법번역식교수법"이 맞다. ≪직접교수법≫
서론
본론
직접교수법을 적용한 수업 모형
직접교수법의 지도안
결론
≪좋은 점≫
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읽기/쓰기 통합
ⅱ) 듣기/읽기 통합
ⅲ) 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기
② 언어 기능 내에서의 통합
3. 통합적 국어과 수업의 방식
<읽기와 쓰기의 통합>
①부수형 통합형
② 목적형 통합형
4. 통합적 교육의 유의점
Ⅱ. 통합 교육의 접목
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방법
초등학교에서는 『말하기듣기』→『읽기』→『쓰기』순으로 활용하는 것을 원칙으로 편찬하였다. 그리하여 학습 목표 달성에 최적이라고 생각하는 교수학습 과정을 학습 활동으로 구조화하였다. 그러나 중학교에서는 『생활국어』→
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적용은 초등학교 고학년 읽기쓰기 장애학생의 언어 표현력에 효과가 있음을 입증하고 있다.
이상의 결과는 아동의 성장 발달에 따른 자연적인 향상 요인도 다소 포함되겠지만 수업 시간, 자율학습 시간, 방과 후 시간 등을 통한 총체적 언어
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적용한 RFID 시스템의 가치 모형 개발, 대한산업공학회, 2012
오세원, 모바일 RFID 기술 표준화 활동 및 전략, 한국통신학회, 2011
이우식 외 1명, 정책기반 RFID 장치 관리 모델, 한국인터넷정보학회, 2012
장성희, RFID의 확산에 영향을 미치는 요인에
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읽기ㆍ쓰기에 관심 가지기
Ⅴ. 유아 언어교육(유아 언어지도)의 방법
1. 총체적 언어 접근법
1) 언어 교육의 접근법
2) 통합적 접근
2. 동시로 하는 통합적 접근
1) 동시의 선정 기준
2) 동시 소개
3. 통합적인 접근의 예
1) 통합적 접근의
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