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교육방법이라는 새로운 패러다임이 구축되어야 한다. 사회인지적 교육방법이라는 새로운 패러다임을 구축하는데 있어서 Bandura의 사회인지 이론은 좋은 토대를 제공할 것으로 여겨진다.
Ⅶ. 맺는말
관찰학습은 새로운 행동을 획득하게 할 뿐
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구성주의적 패러다임에 입각한 학습환경으로서의 매체의 활용, 교육공학연구 제13권 제1호(교육공학회, 1997)
- 강인애, 왜 구성주의인가?, 정보화 시대와 학습자 중심의 교육환경(서울: 문음사, 1997)
- 박성호, 구성주의 학습이론에 대한 고찰,
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교육심리학의 이해, 학이당, 2005.
정옥분, 아동발달의 이해, 학지사 2002.
강문회 외, 아동학의 이해, 양서원, 2003.
김영채, 학습 심리학. 박영사, 2007.
김남순, 발달심리학, 교육과학사, 2005.
정옥분, 아동발달의 이론, 학지사, 2003.
유안진, 아동발
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교육에서는 학습자의 학습 통제권에 의한 자기주도적 역할수행이 가능하도록 교육환경이 조장 되어야 함이 제기되었다. 1980년대 이후 교육현장에서 나타나는 문제점을 해결하기 위한 대안적 교수-학습 제제로 구성주의 학습이론이 논의되기
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학습하도록 돕는 것을 목표로 하는 비형식교육(informal education)으로 시작하고, 구성주의는 철학에서의 상대주의적 인식론을 바탕으로 하여 Piaget와 Vygotsky의 심리학이 가세된 학습이론이기 때문이다. 따라서 단지 이들이 각자 추구하는 학습목
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교육을 잘 접목해야 할 것이다.
오수벨은 학습을 지식획득의 방식에 따라 수용학습과 발견학습으로, 지식을 학습자 자신의 인지 구조에 통합시키는 방식에 따라 기계적 학습과 유의미 학습으로 구분하였다. 오수벨의 학습이론 은 새로운 학
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교육을 해야 한다는 욕심에 지나치게 일찍 책 읽기를 강요하면 책에 대한 거부감과 시력 저하 등 부작용이 생길 수 있다.
ⅳ. 참고문헌
-윤운성‘ 교육심리적 이해’ (양서원 2002) 본문 피아제 내용
황윤한 ‘학습이론으로서의 구성주의’
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패러다임이다. 지식과 정보의 변화 속도가 빨라지면서 이제는 스스로 지식과 정보를 획득하고 구성할 수 있는 능력이 필요하게다. 따라서 지식을 효과적으로 구성하기 위한 구성주의 교육에 관심을 갖게 되었다. 구성주의에 의하면 학습은
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학습이론과 매체, 예하미디어, 2006
한국교육학술정보원 / ICT활용 교수·학습 과정안 자료집, 서울 : 방문사, 2001
황윤한 / 교수-학습 방법의 패러다임적 전환 모색: 객관주의 교육에서 구성주의 교육으로, 한국교육(한국교육개발원), 1996 Ⅰ.
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학습과정을 존중하고 비경쟁적, 비위 협적, 협동적, 대화적 학습환경을 조성(학습자 중심의 능동적 학습).
Ⅲ. 결론
지금까지 우리는 구성주의의 학습이론의 특징과 교육적 함의에 대해서 살펴보았다. 구성주의에서의 교사는 더 이상 지식을
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