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과정의 요약
10. 학습 목표
11. 내용 표준 상징
12. 평가 기구
Ⅱ. 우리나라의 기술 ․ 가정 지도서의 총론
<오레곤주 교육과정과 관련 있는 부분만 찾았음>
ⅰ. 교과서 및 교사용 지도서의 구성과 활용
ⅲ. 기술 ․ 가정과 교육 과정
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교육과정을 구성한다.
- 국민 공통 기본 교육과정과 선택 중심 교육과정 체제를 도입한다.
- 교육내용의 양과 수준을 적정화하고 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정을 도입한다.
- 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육내용
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교과 연결
③ 탈학문 통합 : 실제 세계와 관계된 주제를 중심으로 교과들간에 경계선 없앰
⇒ 포괄성이 부족하기 때문에 통합의 모형 상정
◇ 통합의 모형
① 통합의 요소 -교과내용-교과서의 내용, (국가 수준)교육과정의 내용
-탈교과 내용
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교육과정을 실제적으로 조사하여 학교유형에 따른 교육과정의 차이를 알아보았다. 그리고 나아가서는 국가수준의 교육과정이 학교수준의 교육과정에 적용되는 실례와 이론과 현장을 비교해보았다. 미래산업과학고등학교는 <학교 교육과
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교육과정의 변천사
(1차 교육과정, 2차 교육과정 .......)
III. 일본의 교육과정의 변천사
(1947년 학습지도요령, 1951년 학습지도요령.......)
IV. 미국을 중점으로 한 세계의 교육변천
가. 교과중심 교육과정
나. 경험중심 교육과정
다.
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교육과학기술부>, http://www.mest.go.kr/ 1. 교육목적
(1) 교육목적
(2) 교육목표
2. 교육내용
(1) 교육내용의 선정
(2) 교육내용의 조직
3. 교수학습방법
(1) 교수학습방법의 실제
(2) 교수학습방법의 활용
4. 교육평가
1) 평가방법의 실
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교육내용들을 하나의 교과나 단원으로 묶는 것을 말한다. 또는 관련 있는 내요들을 동시에 혹은 비슷한 시간에 배열하는 것을 말한다.
·통합성은 교육과정 개발의 여러 단계에서 생각할 수 있다.
(1)국가 수준:교육내용의 통합적 구성이 교육
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교과 심화·보충학습, 선택교과중심교과, 창의적 재량 활동)
교육과정 설계의 실제를 통해 교육과정 개발의 수준이 있으며, 교육과정에 대해 학습자가 요구할 수 있는 수준의 한계가 있음을 알고 자신이 할 수 있는 역할을 인지한다.
가. 국가
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교육의 평등성과 차별성, 교육의 대중성과 개별성은 계속 추구하면서 수월성을 높이기 위해 국가사회의 미래를 위한 전체적인 필요 및 요구와 더불어 학생들의 적성, 능력, 개성 및 진로가 세심하고 존중되고 배려되는 교육과정의 운영·전개
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수준을 무엇으로 볼 것이며, 어떤 기준에 의하여 수준을 가를 것인지 전혀 연구가 되어있지 않은 상황에서, 또 교과서가 단계형이나 심화, 보충형의 교육과정을 제대로 반영하고 있지 않은 시점에서 학생들을 자칫 수준별로 잘 못 나누다 보
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