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교육의 이론과 실제 서울: 교육아카데미
김재은(1975). 교사를 위한 삐아제 입문 상·하권 서울: 배영사
김정규 외 (1999). 창의적인 유아미술활동 서울: 동문사
박유영 외 (2008). 유아의 그리기 표상능력과 언어능력, 공간지각력 및 창의성과의 관
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미술의 지도와 이해》미진사, 1989. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 아동화에 대한 제 이론
1) 발달 심리학적 관점
2) 정신 분석학적 관점
3) 지능론적 관점
4) 지각론적 관점
2. 아동화의 표현특징
1) 자기 중심적 표현
2) 의인화적 표현
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미술 교육 방법이나 미술 활동 속에서 찾아보며 그 의미를 현장에 도입하는 것도 매우 중요하다. 특히 초등학교에서 아동 미술 지도를 하다 보면 아동들의 표현 기법과 방법들은 서양적인 사고보다는 동양적인 사고에 더 가까운 것을 볼 수
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미술 교육이 자리를 잃어가고 있는 시점에 가장 중요한 덕목이 아닐까 하는 생각으로 이 번 강의와 교재연구에 관한 정리를 해본다. Contents
1. 교재연구의 의미
2. 기존 미술교재 분석 결과
3. 미술교재 제작 과정 및 완성도
4. 각 조의 교
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교육심리학』, 서울: 집문당, 2000.
안영진, 『교육심리학』, 서울: 창지사, 2001. 1, Bandura의 사회학습이론을 활용한 미술교육
1) 체험학습
2) 표현학습
3) 감상학습
2, 미술의 영역
1) 공간예술(spatialart)
2) 시각예술(visualart)
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미술교육 프로그램 개발연구, 김하나, 단국대학교 교육대학원, 2018, 국내 석사
에릭슨(Erikson)은 자아가 독립적으로 존재하며 감정과 동기를 작동시킨다고 보는데, 자아의 기능은 본능적이거나 생물학적 충동을 억제하는 역할이 아닌 개인을
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미술 활동 계획안을 통해 색연필의 매력과 잠재력을 탐구해보길 바란다. 이를 통해 학생들이 색연필을 더욱 효과적으로 활용할 수 있게 되기를 기대한다.
V. 참고문헌
김현수. (2018). 색연필의 예술적 표현 가능성에 관한 연구. 서울: 미술교육
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교육론. 방송대 출판문화원.
2. 손지현 ( Ji Hyun Sohn ). 2011. 창의,인성 교육과 시각문화 미술교육: 통합 교육과정 개발과 수업 사례를 중심으로. 초등교육연구, 24(3): 195-216
3. 김형숙 ( Hyung Sook Kim ). 2012. 예술교육을 통한 창의·인성교육. 미술교육
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미술 지도시 교사는 유아 각자에게 개인적인 관심을 갖고, 자유롭고 다양한 활동을 위해 적절한 공간, 시간, 자료 경험을 제공해 주어야 할 것이다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 현대 아동미술교육의 동향
2. 유아 미술표현의 특징
3. 교
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미술개념에서 얻은 것들이 대부분이다. 그러나 이제 우리 미술문화 고유의 인식으로 전환해야 할 때이고, 또 그럴 수 있을 만큼 우리의 문화적 역량도 나름의 성장과정을 거치면서 일정 정도 성숙한 자기 전개의 시기를 맞고 있다(박찬국, 1995
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