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통합을 위한 이데올로기의 주입이 필요하기 때문이다. 우리나라의 경우, 남북전쟁 이후 상대방 이데올로기의 경쟁수단으로 학교제도를 중시하여 교육이 팽창된 경우가 있는데 국민통합이론에서는 이를 잘 설명할 수 있다. 하지만, 국민통합
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이론적 고찰
제1절 보훈정책의 정의
제2절 보훈정책의 목적 및 의의
제3절 연구 분석의 틀
제3장 미국 및 독일의 보훈제도의 통합사례 및 시사점
제1절 미국의 남북전쟁 후 보훈통합 사례
제2절 독일통일 후 보훈통합 사례
제3절
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(Ramirez)메이어(Meyer)등이 대표적 이론가들이다. 국민통합론자들은 19세기 이후, 그리고 특히 제 2차 세계대전 이후 전 세계적으로 교육이 팽창했다는 사실에 주목한다. 그래서 국가의 형성으로 인한 국민통합의 필요성 때문에 교육이 팽창했다
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통합 연구 -남북한 통일정책 및 통일방안의 정치통합 구상을 중심으로-”. 아세아문제연구소.
김국신. 1993. “통합이론과 유럽통합이 남북한통합에 주는 시사점” 『통일연구논총 제2권』.
변해철. 1993. “남북한 통합과 통치구조 문제” 『공
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- 자기가 중요하게 생각하는 개인이나 집단으로부터 인정과 애정을 받기를 원하는 것 1. 학교교육의 확대
1)국제적 경향
2)한국의 학교팽창
2.학습욕구이론
3. 기술기능이론
4. 마르크스이론
5. 지위경쟁이론
6. 국민통합론
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