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학습을 받는다고 하더라도 실질적으로 큰 효과는 없었다. 그러므로 가정이나 교회, 학교에서 장기적으로 꾸준하게 관심을 가져야 할 필요가 있다.
여섯째, 금연학교에 오는 학생들은 대부분 학교에서 선생님에게 적발되어 오는 경우가 대다
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학습의 목적이 특정한 지식의 내용을 배우는 것이 아니라 학습하는 방법을 배우는 것으로 변한지 오래다. 이때 스스로 공부하도록 이끌어주는 것이 중요해짐은 더 말할 나위가 없다.
4. 신교육 운동은 이론에서 시작된 것이 아니라 학교라는
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표현
속에는 ‘열 받는 오기와 근성‘의 힘을 지닌 한국인의 기질적인 측면이 잘
드러나 있다. 이처럼 한국 사람의 성격의 원형에는 ‘은근과 끈기’ 의 열
정과 에너지가 잠재해 있다고 볼 수 있다. 이러한 한국인의 특성은 역동성
과 속도감
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고등학교에서도 적용 가능하도록 정책적인 개혁이 필요하다.
참고문헌
교육부(1998) / 자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심 교육과정
소홍렬(1994) / 논리와 사고, 서울 : 이화여대 출판부
이초식(1996) / 논리교육, 서울 : 대한교과서
전남 도곡초등
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학습 원리
3) 워크숍 중심 쓰기교육방법
◎ 쓰기교육에서 평가는 어떻게 할까?
1) 쓰기 평가 원리
2) 쓰기 평가 방법
3) 쓰기 포트폴리오 평가
나. 2007년 개정 국어과 쓰기교육과정 분석(7학년~10학년)
1) 7학년
2) 8학년
3) 9학년
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국어의 한자어는 대부분이 이 숙어에 해당된다.
한자 숙어에는 일반적인 한자 이외에도 성어(成語), 고사(故事), 속담(俗談), 격언(格言) 등이 포함된다
한자어(漢字語)란 ?
한자어란 한자로 이루어진 단어를 뜻하는 것으로 대개는 둘 또는 그
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표현하면서 사회의 문제로 제기하고 있다.
예를 들어 초중고등학교에서 전반적으로 교사가 교실 수업상황에서 주의를 줘도 수업 중 잡담을 계속하거나 교실 내를 걸어 다니는 학생이 늘고 있다. 아예 수업을 듣지 않고 자거나 만화책을 보거
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표현으로 드러내는 방식이 다양할 수 있다’라는 설명에도 불구하고 그에 해답이 될 만한 평가 방법들을 제시하지는 못 하고 있는 것 같다. ‘① 반응의 유형을 다양화위계화하여 평가하는 방안’에서 모든 학습자의 다양한 반응을 인정하되
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표현한 것으로 이는 건축물의 외형과 실내장식. 예술적 설계. 자연환경과의 융합으로 나타난다.
5. 편안함
건물의 용적은 사람들이 편안함을 느낄 수 있도록 제공하고, 업무에 편리하도록 동선을 고려하는 조화로운 공간을 제공해야 한다. 가
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어려움
2) 의사소통의 제한점
3) 보안 문제
4) 기타
Ⅴ. 전화상담의 특성
1. 신속성/편이성
2. 익명성
3. 선택성/주도성
4. 음성언어 표현으로만 제한
5. 일회성
Ⅵ. 다양한 상담사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4
5. 사례 5
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