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느낀다. 여러분은 삶의 진정한 모습을 어디에서 느낄 수 있는가?
3) 위 글을 읽은 느낌을 써 보자.
<자료 6> 다음 글을 읽고, 물음에 답해 보자.
민경에게
안녕, 나 지혜야. 알지? 저번에 받은 엽서 고마웠어. 내가 너에게 소개할 책은 트리나
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음을 얻게 되는 건전한 독서보다는 기분을 전환하거나 심심풀이로 하는 독서가 많은 편입니다. 중학생의 이러한 독서 경향은 사색을 싫어하고 흥미만을 추구하는 풍조 때문입니다.
1) 이 말하기에서 원인에 해당되는 사실은 무엇인가?
2) 이
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뚝으로 나를 위협한다. 어깨는 엄청나게 벌어지고 배는 홀쭉하고 사지의 울퉁불퉁한 세찬 근육! 나는 힘의 예술의 표본을 본 듯하였다.
한 번 문안으로 들어서매 석련대(石蓮臺)위에 올라앉으신 석가의 석상은 그 의젓하고도 봄바람이 도는
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림책/을/ 읽는다 형태소 : 동생/이/그림/책/을/ 읽-/-는-/-다
<자료3> 1) 문장 2) 자립, 자립 3) 뜻 4) 자립, 의존, 실질, 형식
Ⅷ. 수준별 교수-학습 자료
1. 보충 학습 자료
<자료1> 다음 중, 형태소에 관한 설명으로 바른 것은?
① 자립하여 쓰
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국어과 교육의 원리, 박이정 2013
박정수 저, 초등 국어과 교육의 길잡이, 태학사 2013 1. 읽기영역의 내용체계
2. 5-6학년 성취기준
1) 영역 성취 기준
2) 내용 성취 기준
3. 교과서 분석(6학년 1학기 2단원 “정보와 이해)
1) 주요 학
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