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접근법의 도덕교육에의 적용 방안
1. 내러티브 활용의 기본 원리
2. 내러티브 활용의 보편적 교수학습 방법 및 기법
1) 도덕 경험 발표하기
2) 일지쓰기(Jouranal keeping)
3) 구두 편지(oral letters)
4) 극적인 모험하기
Ⅴ. 결 론
참고 문헌
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모험 中-
⒂ 보초 말벌 :
① 책임감과 사랑 사이에서 고뇌하는 인간형 : 말벌에게 붙잡힌 마야는 감옥을 나와 극적인 탈출을 성공하려는 찰나 문지기에게 붙잡힌다. 억세고 야만적인 대다수의 말벌과는 달리 신사적으로 대해주지만 자신을 감
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극적으로 시도해볼 만하다. 다만, 교사의 정성과 시간 투자가 필요한 부분이다.
4. 극적인 모험하기
모험은 내러티브적 자아 구성에 있어서 특별히 잠재적 요소로 작용한다. 위험과 전율은 만족할만한 삶의 이야기를 만들고 유지하는데 필수
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관련되기 때문이다. 역할놀이가 점차 발달됨에 따라 유아는 보다 극적인 모험물을 역할놀이에 사용하기 위해 쌓기놀이 영역의 소품들을 쉽게 활용할 수 있다.
8) 쌓기놀이 영역의 놀이특성
쌓기놀이 영역이란, 다양한 종류의 모양, 색, 크기,
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모험이자 극적인 삶이다."(스턴버그-조명효과의 대가)
-촬영감독 : D.P.(=Director of Photography)
-조명의 중요성
-조명의 유동성
조명방식 : 영화의 주제, 분위기와 밀접한 연관성.
-빛 : 안전, 미덕, 진실, 즐거움 암시.
-어둠 : 공포, 악, 미지의 세계
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