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이야기에 대한 글의 내용을 파악할 수 있으나, 여러 가지 생각이나 느낌을 비교할 수 없다.
하
이야기에 대한 글의 내용을 파악할 수 없으며, 여러 가지 생각이나 느낌을 비교할 수 없다.
국어
읽기
3-2
3. 함께 사는 세상
[5~6] 이야기에 대한 여
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2. 학습자 중심의 목표 진술
3. [매체 언어] 과목 신설과 매체 관련 내용의 확대
4. 맥락의 강조
5. 담화(글/언어 자료/작품)의 수준과 범위 제시
6. 국가수준에서 학교 및 교사 수준의 수준별 학습으로 전환
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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큰 도움이 됩니다. 부모는 자녀가 게임을 진행하는 동안 자연스럽게 교육적인 요소를 포함시킬 수 있으며, 이를 통해 학습과 놀이를 동시에 경험할 수 있습니다. 1. 창의적인 보드게임 활용
2. 야외 활동과 자연 탐험
3. 가족 요리 시간
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활동(Doing Research)
4. 웹페이지 제작(Making Class Web Pages)
5. ESL/EFL 자료 찾기(Searching for ESL/EFL Materials)
6. 교양 및 오락을 통한 재미있는 영어 학습
Ⅴ. 인터넷활용 영어교육의 내용
1. 읽기, 쓰기 전 단계
2. 읽기, 쓰기 단계
3. 읽기, 쓰기 후 단
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읽기 영역에서 다루어야 할 핵심적인 내용 요소 체계가 설정되었을 때 가능할 것이다. 그리고 여기에는 이해의 과정이나 방법과 관련되는 기능, 전략들이 적절히 유형화되고, 타영역들과의 통합성을 고려하여 학생들의 언어 활동을 중심으로
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통합교육에서 가장 필요한 학습 방법으로 반성적인 사고와 능동적인 수행을 통해서 학습 내용을 내면화시키는 것을 의미한다. 한편, 논술에서 이러한 창의성이 반영된 글을 쓰기 위해서는 다음과 같은 요소들이 필요할 수 있다. 첫째, ‘이해
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수리논술 전형적인 유형이기 때문이다. 이는 비판적 사고를 평가하는 통합 교과형 문제의 중요한 특징들을 보여준다.
<참고문헌>
세상읽기와 논술 교재,강의내용 참고 <제2강:분석적이해>
<제3강:비판적 평가>
<제4강:창의적 적용>
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쓰기 등의 다양한 활동을 제공함으로써 좀더 능동적인 감상이 되도록 한다.
다섯째, 감상 기록지 등을 활용하여 자신의 생각이나 느낌을 사용하도록 한다.
Ⅸ. 향후 미술감상활동의 과제
감상 학습은 작가의 의도나 생각을 확인하고 미적인
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글을 본질적으로 드러내는 쪽으로 나아가려고 시도한 점에서는 깊이 있게 접근할 수 있다는 것이다. 다각적인 접근 은한 관점에서만 머물지 않고 한 번이라도 관점을 전환할 수 있으면 충분하다.
<참고문헌>
1.세상읽기와 논술(2017)방송대
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활동 프로그램 적용
정기철(1996), 인성교육과 국어 교육, 서울 : 역락출판사
충남청소초등학교(1996), 학교와 가정의 연계지도를 통한 예절생활의 습관화
최재인(2000), 21세기의 인성교육, 구리 : 정신문화사
한국교육학회(2001), 인성교육, 서울 :
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