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활동에 대하여 내용이나 방법, 시간, 장소를 의미 있게 통합하고 분석하고 이해하는 것이다. 교사는 영유아들에게 지식을 전달하기 위해서가 아니라 의미 있는 질문에 답하기 위하여 그들의 경험을 위하여, 이용 가능한 자원을 알기 위하여
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쓰기, 말하기는 모두 일상생활에서 자연스럽게 하는 행동들이다. 이번에는 저번 시간의 읽기에 이어 쓰기교육방법을 분석해 보았다. 쓰기는 명료하게 문서로써 드러나는 것이기 때문에 강한 설득력을 가지고 사회적인 힘을 발휘한다. 글을
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이야기>, 1.마음의 물결, 2,3차시
ꊵ 기타 - 읽기와 사회 교과의 통합
▶6학년 2학기 <둘째마당 : 살며 배우며> 더 나아가기, 8,9차시
ꊶ 읽기 교과서의 전체 재구성 - 내용 재편성
▶교과서 6학년 1학기 <첫째 마당 : 삶과 이야기 > 2.
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활동을 다양하게 제공해주어 영유아의 의사소통 능력이 발달하게 도와주어야 한다.
<참고문헌>
김경의, 김민정, 이선경 저, 영유아 언어지도, 학지사, 2015
성미영 저, 영유아 언어지도, 학지사, 2015
'표준보육과정의 구체적 보육내용 및 교
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글들이 많이 나오기를 기대하겠습니다.
##20분간 글쓰기##
##발표##
토론 준비 과제
주제 : ‘구(舊) 유승준 사건‘ 다시 읽기를 통한 글 쓰기
유승준 병역기피로 인해 대국민감정피해를 이유로 입국불허조치를 내린 것에 대해 집단의 이익을 위
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작문지도
1. 계획하기 전략
2. 내용 생성하기 전략
1) 브레인스토밍(brainstorming)
2) 마인드 맵(Mind mapping)
3. 내용 조직하기 전략
1) 개요짜기
2) 다발짓기(clustering)
4. 표현하기 전략
5. 고쳐쓰기 전략
1) 평가하기
2) 돌려읽기(RAG : reading around g
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활동
길라잡이
작문 활동
단원의 마무리(자기 점검/보충심화)
-대단원 길잡이 및 학습 목표 제시되지 않음
미래앤
이삼형 이근표
권순각 남상기
단원의 길잡이
소단원 학습 목표
생각열기(특성과 원리)
글쓰기 연습(마당)
아우르기(점검하기/
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통합과 개인의 자아실현이라는 다층적 의미를 내포하고 있다는 점을 체감하였다. 특히 문해교육과 기본교육의 경우, 교육 소외 계층을 위한 최소한의 사회안전망 역할을 하고 있으며, 직업능력교육은 사회적 이동성을 보장하는 중요한 통로
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통합적 수업 방안 연구, 한국교원대학교, 2010
박기용, 국어과 교육의 구조와 이론, 월인, 2006. 1. 읽기 수업의 특성
2. ‘2-2-4. 마음을 주고받으며 읽기 1차시’ 수업 소개
3. 각 모형의 적용방안 및 장․단점
4. 본 차시의 적용하기 가장
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도구
C. 연구 절차
D. 자료 분석
IV. 연구 결과 및 해석
A. 유아의 읽기 능력
B. 유아의 쓰기 능력
C. 유아의 책 내용 이해 능력
D. 유아의 이야기 개작 능력
V. 논의 및 결론
A. 요약 및 논의
B. 결론 및 제언
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