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작문
1. 규범화된 문장 읽기
2. 문장 분석
3. 문장 쓰기
Ⅲ. 대학교 중국어교육과 단기연수
Ⅳ. 대학교 중국어교육의 실태
Ⅴ. 대학교 중국어교육의 내용
1. 제1단계
1) 1학년
2) 2학년
2. 제2단계
1) 3학년
2) 4학년
Ⅵ. 대학교 중국어
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통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003
김삼섭, 『장애아 통합 교육』서울: 양서원, 1996
이소현, 박은혜, 『특수아동교육』서울: 학지사, 1998
주혜영, 『장애유아의 효과적인 통합교육에 곤
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글로 쓰는 활동에 적극 참여 하는가?
문제 해결
태도 관찰
8. 칠판 활용 계획
6. 의견이 있어요.
◈ 학습 문제 : 까닭이 드러나게 글로 써 봅시다.
◈ 학습활동(순서)
【활동1】글감 정하기
【활동2】생각지도 그리기
【활동3】글쓰기
【활동4
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읽기 활동을 해 보았습니다. 다 같이 감각적인 표현에 주의하며 시를 읽어봅시다.
- 정리활동으로 다함께 시를 읽어본다.
8′
2′
자) 팡파레 음악, 마이크
학습의 흐름
교수 학습 활동
시간
학습자료 및
유 의 점
차시예고
푸른 하늘을 보면
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읽기 수업이 쓰기 수업으로 흐르지 않도록 한다. 이 과정에서 인물의 말과 행동을 보고 깨달은 점을 자연스럽게 표현할 수 있도록 한다.
3. 마이크 모형
마이크 모형은 활동 3을 하며 자신의 느낀 점을 발표할 때, 서로의 이야기를 잘 듣도록 하
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2002. 서론
기초학습기능 습득 지원의 필요성
본론
1. 읽기영역의 곤란원인
2. 쓰기영역의 곤란원인
3. 특수교육 과정상의 국어과 읽기 및 쓰기 지도법
4. 기초학습기능(읽기 및 쓰기)을 높일 수 있는 방법
결 론
◆ 참고문헌 ◆
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때
6) 수정할 때
Ⅶ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 듣기
Ⅷ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 제 학습활동
1. 개별 활동
2. 소집단 활동
1) 짝끼리 의논을 할 때
2) 분단끼리 의논할 때
3. 전체 활동
4. 토의 활동
5. 현장 활동
참고문헌
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중심학습모형(반응중심문학교육)의 토의활동
1. 문학 토의 활동은 문학 작품의 즐거움을 느낄 수 있어야 한다
2. 문학 토의 활동은 단순히 토의 활동에만 그치지 않고 읽기, 쓰기, 말하기가 통합적으로 이루어지게 해야 한다
3. 문학 토의 활
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활동이
제시되도록 한다.
4. 교수-학습 방법
- 언어 지도 내용이 유아의 교육적 경험이나 놀이 활동에서 통합된 형태로 운영될 수 있도 록 언어활동을 계획한다.
- 언어 교육은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 각각에 주안점을 두되 각 부분이 통합적
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읽기 교과서의 구성체계를 중심으로 변천 과정을 조감하고 난 뒤, 이를 토대로 하여 본 연구의 핵심인 4장을 논술했다. 그런데 여기서 제기되는 의문점은 과연 이 4장의 '읽기의 본질과 바람직한 교과서의 방향'이 3장의 사적 고찰에서 논의한
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