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장학의 개념은 입장에 따라 여러 가지 의미로 해석된다고 살펴보았다. 지시, 감독, 통제, 평가의 입장, 교사를 지도하는 입장, 지도와 조언을 지원하는 입장 등 여러 입장에 처할 수 있다.
이처럼 입장은 다양하지만 일반적으로 합의되고 있는
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대단히 중요한 위치에 있다. 그러나 교육전문직의 근무조건은 매우 어려운 것이 현실이다. 교육전문직의 위상이 기대하는 만큼 높지 않으며, 교육전문직의 정원도 매우 부족하고, 장학 담당자들의 업무가 장학의 본질에 가까운 전문적인 업
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장학사업들이 여러 정부부처와 기관에 흩어져 있어서 사업 시행이 효율적이지 못하다. 따라서 각부처와 기관에서 시행하고 있는 장학사업의 고유목적을 살리되, 일부 장학사업은 학술진흥재단 등 전문기관에 위탁하여 종합적으로 시행하는
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장학을 일상화하기 위해 교사 간의 친밀한 관계가 유지되어야 하며, 나아가 장학에 대한 긍정적인 인식이 형성되어야 한다. 학교 외의 지원책으로는 요청 장학을 실제적이 되도록 하고, 선택적 장학을 확대시키며, 학교현장에 적합한 장학이
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c언어로 만든 3X3배열합차소스 프로그램 c언어로 만든 3X3배열합차소스 프로그램
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장학사보다는 원장, 대학교수, 주임교사 원감 등을 더 선호한다고 한다. 결국 오늘날 유치원 장학협의는 앞에서도 언급했듯이 수업의 질 개선에 도움을 주기보다는 행정 관리면에 더 치중하였고, 합리적이고 체계적인 절차에 의한 장학보다
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장학문화 창출에 활용할 수 있는 기법이 될 수 있을 것이다.
사. 장학 마인드와 프로정신의 발현
수업을 잘하고, 생활지도를 잘하고, 진로 지도를 잘하는 교사가 우대되는 풍토가 조성되어야 한다. 승진 구조에서 우선적으로 고려되는 사항이
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장학의 단계별 목적 - 레포(인간관계)의 형성 수업관찰의 목적과 기능 선정 수업관찰 측면에 대한 합의 관찰 중 사용한 절차 개발 관찰 중 장학자와 교사가 수행할 역할 확인 피드백 협의회의 목적과 성격을 결정 수업관찰과 피드백 협의
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장학에 대한 논의를 바탕으로 장학의 개념을 정의하면, 장학이란 학교에서 교수-학습의 효율화를 극대화하기 위한 제반 지도 및 조언활동으로서 교육과정 운영의 충실화, 학교 행정 및 경영의 합리화, 교사의 전문성 신장, 합리적인 지도성의
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장학 이론과 실천의 괴리를 좁혀나가는 과학적 장학정책이 수립되어야 한다. 이론과 실천은 동전의 양면에 비유될 수 있는 개념이다. 양자는 상호보완적이고 통합적이며, 순환적인 관계를 형성한다. 이는 장학에 관한 이론을 현장에서 검증
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