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분석이론과 기독교교육과의 만남,” 한신대학 대학원 석사논문, 1984
◎한국사회사업연구회, 인간행동과 사회환경, 나눔의 집, 2003
◎지그문트 프로이트 지음, 임홍빈, 홍혜경 옮김, 『정신분석 강의 (상)』, 열린책들
◎지그문트 프로이트 지
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과정과 치료요인 중심으로」,『연세대학교 대학원 신학과 박사학위논문』.
박세라, 2015, 「대상관계이론에서 본 유아심리발달과 부모의 역할」,『한신대학교 대학원 기독교교육학과 석사학위논문』. Ι. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대상관계이
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과정에 임할 것을 스스로 다짐한다.
[참고문헌]
1. 칼 융의 정신유형론에서 본 영성유형 분석/권용근/한국기독교교육학회/2011
2. 프로이트와 융의 심층심리학 사상과 그 차이/김성민/한국실천신학회/2016 1.
서론
2.
본론
(1) 프로이트와
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기독교교육사』, 베다니, 1999
장종철, 『기독교교육역사』, 감리교신학대학교 , 1993
엘리너 다니엘 외 2명, 『기독교 교육학 개론』동서남북(이은규 옮김), 2005
케니스 O. 갠글, 『기독교 교육사』, 기독교 문서 선교회, 1992
제럴드 크랙 외 1명,
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교육의 위기를 말하면서 희망을 찾지 않으면 우리에게 내일은 없다. 교사, 교육학자, 교육행정가 및 정책가, 학부모, 교육운동가 모두의 적극적인 참여를 기대한다. 1. 한국교육의 현실과 대안
2. 공(학교)교육의 위기와 극복 방
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종교와 자연과 언어는 불가분의 관계에 있다고 볼 수 있다.
그는 이 기본 원리에 따라 어린이에게 교육적인 경험을 할 수 있도록 활동을 개발하였다. Frobel의 교육과정 구성은 교육적인 놀잇감인 \'은물과 작업\'을 통한 활동, 노래와 게임, 그
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기독교 신학적 관점에서 볼 때 이들의 교육이 기독교교육이라 일컫기보다 오히려 “윤리교육”에 가깝고, 종교적이라기보다 “교육적”이라고 볼 수 밖에 없다는 점이다. 고용수, 『현대기독교교육사상, 사상사 2』, 장로회신학대학교출판
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교육 수행평가의 방법
1. 관찰과 면접
2. 조사보고서
3. 작품 분석
4. 포트폴리오
Ⅶ. 사회과교육 수행평가의 사례
1. 조사 활동 평가
1) 주제
2) 방법
3) 활용
2. 토의활동 평가
1) 토의 규칙
2) 토론 과정
Ⅷ. 사회과교육 수행평가의 과
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기독교 학교와 기독교 학교의 정신
1. 기독교 학교란 무엇인가?
기독교 학교는 “그리스도인 교사와 학생들이 기독교적인 세계관과 기독교적 교육과정(curriculum)을 가지고 교수하고 학습하는 기독교적인 학습의 장, 혹은 기독교적 학문 공동
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교육의 중요성
Ⅳ. 정보통신윤리교육의 동향
1. 컴퓨터 교육의 단계
2. 교육 정보화 초기 단계
3. 교육 정보화 확산 단계
Ⅴ. 정보통신윤리교육의 원칙
1. 기본 교육(basic education)
2. 균형 교육(balanced education)
3. 공동체 교육(education for comm
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