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기독교계에 큰 경종을 울리게 되었고, 이에 따라 영성발달의 필요성을 더욱 절감하게 되었다.
참고문헌
박종석 저, 기독교 교육심리, 생명의 양식 2008
고원석, 김도일 외 저, 기독교교육개론, 장로회신학대학교 2013
박경호 저, 기독교 평생교육
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기독교
육학자들 중 소수만이 비판적 성찰과 프락시스의 개념을 기독교 교육과정 연구의 중심 테마로 상정할 뿐, 대부분의 기독교 교육과정 학자들은 여전히 학습의 \'효과성\'(effectiveness)과 \'통제\'(control) 가능성에만 관심을 모으고 있는 실
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심리학의 측면에서 찾아 볼 수 있다.
Ⅵ. 기독교교육의 전인적 발달
기독교교육은 본질적으로 지정의, 자기 정체성, 공동체성, 사회성, 초월성을 하나로 융합하며 그것을 전인적 발달로 인식한다.
1. 지식 탐구에 있어서 \'인식 능력\'의 발달을
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기독교 교육과정 탐구, 장로회 신학대학교 출판부, 2004
6. 파커 팔머 가르침과 배움의 영성, 이 종태 역, 한국기독학생출판부, 2006 제1부 교육심리학의 기초
1. 교육심리학의 성격 - 개념, 발전과정, 역할, 영역
제2부 학습자이해: 발달
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영성에 관계된 삶을 살게 된다.
참고문헌
박종석 저, 기독교 교육심리, 생명의 양식 2008
고원석, 김도일 외 저, 기독교교육개론, 장로회신학대학교 2013
박경호 저, 기독교 평생교육론, CLC 2014
에릭 L. 존슨 저, 기독교심리학, CLC 2012
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