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친구집단은 친구들, 가장 좋은 친구
들, 그리고 처음 보는 낯선 사람들과 함께 모인 곳에서 청소년들은 우연한 친
구로 모임을 확대하게 된다.
일반적으로 청소년의 친구관계는 크게 세 가지로 나눈다. 즉, 패거리나 동
아리, 도당 그리고 개인
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애착관계가 형성되어 있지 않다.
다른 사람에게 전혀 관심을 보이지 않고, 항상 혼자 놀려고 하며, 타인의 권리나 감정 상태를 전혀 고려하지 않는다.
- 언어발달의 장애
전반적으로 대부분의 유아자폐증 아동의 경우 언어발달이 거의 일어
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아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발
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아의 대인문제 해결력과 사회적 효능감에 미치는 영향”, 원광대, 2007
- 채민아, “신체놀이활동을 이용한 유아의 창의성 증진 프로그램 개발과 효과”, 영남대, 2003
- 보건복지부, “보욕교사 보수교육”, 2000
- 김미연, “또래집단 유아들의
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친구란 \'친밀함과 상호 공유\'를 포함하는 것으로 생각한다. 이 후기 단계의 아동은 친구 관계란 시간을 두고 형성되는 관계이며 친한 친구란 서로 마음이 맞고 관심을 공유하며 상호 호감을 주는 사람이어야 한다고 생각한다.
Ⅳ. 유아 또래
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아교육기관의 부모교육, 창지사 2016 1. 자아존중감 발달에 미치는 영향
2. 또래와의 관계에 미치는 영향
3. 사회정서 발달에 미치는 영향
4. 사회적 능력에 미치는 영향
5. 애착 발달에 미치는 영향
6. 친사회적 행동 발달에 미치는 영
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아의 교수-학습 방법 제34회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 또래지도학습(또래교수활동)의 정의
Ⅲ. 또래지도학습(또래교수활동)의 유형
1. 상급학생 또래교수(cross-age peer tutoring)
2. 역할반전 또래교수(reverse-role peer tutoring)
3. 상호적 또래교수(reciprocal
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또래교사 양성.
①체계적인 사후관리를 위해 상담과정이 끝난 클라이언트의 욕구조사 및 상담을 년 1회 실시한다.
▷참여한 클라이언트들의 만족도 설문조사.
▷상담을 마친 클라이언트들의 사후관리가 년 1회라는 점에서 횟수가 적고, 상담
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아 존중감 주관평가에서 ‘긍정적인 자기 설명’과 ‘부정적인 자기 설명’이 혼재하는 양상을 보여 재밌는 결과라고 생각하였다.
아동기에는 긍정적으로 자신을 해석하기 쉬운데 또래 괴롭힘을 통해서 친구관계에 대해서 고민을 하고, 또
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또래지원모임을 모집할 때 일반아동에게 지원모임 형성의 필요성을 공감하도록 고립된 학생의 입장을 생각해보고 타인의 관점을 취해보게 한 것이나(Forest, 1987), 인간의 다양성을 인정하게 하는 것(Abery, 1997) 등은 친구관계의 하위변인인 친
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