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역할놀이 운영실태와 교사의 인식. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이에서의 교사 역할
2. 놀이 활동에서 또래에게 거부당하는 유아가 있을 경우 교사가 어떤 개입을 하면 좋을지
1) 협력과 참여를
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, 2003
- 보건복지부, “보욕교사 보수교육”, 2000
- 김미연, “또래집단 유아들의 거부아에 대한 수용변화 탐색”, 중앙대, 2018 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 놀이 활동에서 또래에게 거부당하는 유아
2. 교사의 개입 방법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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교사
(3). 동료자원봉사
(4). 특별친구
(5). 반대역할교사
4. 통합교육의 조건.
1). 장애아동의 준비
2). 일반아동의 태도
3). 교사의 태도
4). 부모의 태도.
5. 통합교육의 효과.
1). 장애아동에 주는 효과
2). 일반아동에게 주는 효과.
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교사의 교육과정 접근법에 대한 인식과 수업문화. 한국교원대학교 대학원 박사학위논문.
윤명노(2005). 정신지체아를 위한 음악지도 연구. 단국대 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)
1) 정신지체(지적
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교사나 부모들도 학습과정에서 적용하고자 하는 방법들이 서로 다를 수 있을 것이다. 하지만 두 학자의 이론을 연구하면서 느낀 점은 아동의 ‘능동성’과 ‘발판’의 두 관점을 절충시키면서 인지발달을 추구한다면 보다 바람직한 학습 활
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