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기미 독립선언서가 최남선의 손에서 나오지 않았는가. 이런 자가 도리어 일본에 붙은 역적이 되다니 만번 죽어도 그 지은 죄는 남을 것이다.
참고문헌
김성준(1933) : 최남선-친일반역자의 길, 근대사강좌 제 3호
류시현(2005) : 최남선의 이중 부
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기미 독립 선언서는 3차시에 거쳐 수업이 진행되는데 이 각각의 차시마다 빈틈없는 수업을 할 수 있도록 작성되어 있고, 또한 대단원과 소단원에서 요구하는 학습 목표에 어긋나지 않도록 각각에 신경을 쓰며 상세히 서술되고 일관되게 짜여
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.학습지도안(7.생각하는 힘)
(1) 장마
(2) 기미 독립 선언서
Ⅰ. 단원 개관
◇ 단원 학습 목표 ◇
<관련 교육과정>
◇ 지도상의 유의점 ◇
Ⅱ. 대단원 교수ㆍ학습 운영 방안
1. 교수ㆍ학습 계획 (8차시)
Ⅲ. 대단원 평가 계획
1. 평가 방법
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특징
5)‘무정’과 이광수
6)‘무정’의 한계
2. 2.8독립선언서
1) 배경
2) 2.28독립선언서와 기미독립선언서
3) 2.28독립선언서와 이광수
3. 흙
1) 배경
2) 인물
3) 줄거리
4)‘흙’과 이광수
Ⅳ. 이광수의 친일
Ⅴ. 결론
*** 참고문헌
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독립 선언서를 낭독하고 대한 독립 만세를 부르면서 읍내 중심가로 행진하니 참가자가 1,000여 명에 이르렀다. 같은 날에 구림 보통학교 교정에서도 비상 나팔을 불며 300여 명이 모였다. 이들은 면사무소와 학교를 왕래하면서 만세 시위를 전
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독립운동』. 서울 : 연세대학교 출판부. 2004.
김남수. 「한미상호방위조약 체결 과정 연구」. 서울대학교 외교학 석사학위 논문. 2009.
김두희. 「이승만의 미국인식과 대한민국의 건국과 생존」. 충남대학교 교육대학원 사회교육학 석사학위
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