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이용한다면 교육적으로 큰 이점을 가지고 오겠다고 생각했다. 하지만 실제 교실에서 이러한 전략이 효용성을 가지고 쓰이고 있을까하는 의문이 들었다. 이 전략을 쓰기위해서는 교사 역시 학생들 개개인의 요구를 다 인지하고 있어야할 뿐더
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읽기
《알아두기》
◎신문을 읽을 때 주의할 점
2.텔레비전 보기 - 광고
3.인터넷 읽기
Ⅲ. 미디어 교육방안 조사
≪세계의 미디어 교육≫
1) 호주의 미디어 교육
2) 미국의 미디어 교육
3) 일본의 미디어 교육
≪우리나라의 미디어 교
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훈련, 자기 관리 훈련
대인 관계 기술 훈련, 사회적 책임 기르기 훈련의 적절성
교사평가
수업활동
수업의 효율성
자기진단
자기 연수, 책무성 등 <목 차>
Ⅰ. 특수학급 운영의 기저
1. 00교육의 기본 방향
2. 00 특수교육의 기본방향
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이용주. 1995. "國語科敎科書 二題." 『국어교육의 반성과 개혁』. 서울대학교 출판부.
이은희. 1996. "교재의 텍스트적 특성." 『國語敎育學硏究』6.
李喆洙. 1994.『國語敎育의 硏究』. 仁荷大學校 出版部.
이현복. 1992. "《말하기·듣기》교과서
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발표에 대한 교사의 판서 없이 다음 발표 진행하였다.
3. 학생들은 다른조의 발표는 집중하지 않았다.
4. 조별 토론 과제의 답들이 무엇을 얻기 위헤 제시 되었는지 절절하게 설명되지 못하였다.
5. 형성평가 후 다시 "문학과 현실의 관계"에 대
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기본교육과정을 채택토록하여 일반 유, 초, 중, 고등학교의 교육내용은 그대로 지도하되 장애에 따른 보상교육으로서 점자(국어, 영어), 보행훈련, 일상생활훈련 및 직업교육 등을 추가하고 있다.
(8) 통합교육
시각장애아의 통합교육은 미국
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이용
하여 가
장 잘된
시를 선
정한다.
T: 각 모둠에서 가장 잘 되었
다고 생각되는 시를 다같이
들어 봅시다.
S: 2~3명이 나와서 자기 시를
낭송한다.
반응의 일반화
(3')
◆ 알게 된 점이나 느낌 말하기
(전체
학습)
T: 오늘 공부한 내용은 무엇
이
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자료나 유아들의 작품을 가장 잘 돋보일 수 있는 방법으로 전시함으로써 신비감을 기르게 한다.
다섯째, 교사의 주관에 의한 평가보다는, 유아와 유아 상호 간에 보고 느끼는 작품 감상의 기회를 가짐으로써 다른 유아들의 생각과 느낌을 함
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읽기와 쓰기
2) 듣기 기능의 훈련
3) 시기능 훈련
4) 일반문자의 지도
5) 보행훈련
6) 사회적 기능
Ⅵ. 시각장애아교육의 내용
1. 경험의 범위와 다양성의 제한성
2. 보행 능력의 제한성
3. 환경과 상호 작용의 제한성
4. 학습 지도
1) 교수
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이용된 활동은 학습을 진전시킨다.
3) 의미 원리: 학습자에게 의미 있는 언어는 학습 과정에 도움이 된다.
<목표>
의사소통 언어 교수법의 궁극적 목표는 해당 언어로 실제 상황에서 의사소통을 할 수 있는 능력을 길러주는 것이다.
1) 자신
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