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예방 교육)
2) 대상 집단 및 주제를 선택한 이유
3. PRECEDE 단계의 적용 사례 (각 단계별 적용)
4. 모형 적용의 시사점과 실천적 의미
1) 모형을 통해 얻을 수 있는 교육 전략상의 통찰
2) 현장 적용에서의 유용성과 한계
Ⅲ. 참고문헌
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정신의 도구, 이화여자대학교 출판부
김무길, 구성주의와 듀이 지식론의 관련성: 재해석, 교육철학 제34집, 2005
김재춘, 구성주의 이론에 나타난 학생의 지식구성 능력의 비판적 검토, 교육과정연구, 2000
목영해, 구성주의의 본질적 측면에 대
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적용될 수 있다
Ⅴ. 인지구조
Ⅵ. 인지사회
1. 시간변인
2. 이용자변인
3. 운영자변인
4. 내용표현변인
5. 자료형태변인
Ⅶ. 인지체계
1. Weick(1979)
2. Kiesler and Sproull(1982)
3. Jean Piaget(1936)
4. 의미이론에 의하면 인지 혹은 문제해결이란
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대상 실천 기술의 발전에 결정적인 기여를 할 것이며, 더욱 양질의 상담 서비스를 제공하는 데 이바지할 것으로 기대된다. 이는 상담 분야뿐만 아니라 전체적인 정신 건강 증진에도 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 1. 접수 단계의 정의와 중
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실시
2) 교사의 적극적 개입
3) 효과적인 징계 및 봉사활동
4) 학교폭력 해결을 위한 회복적 정의모델
2. 학교폭력 예방프로그램 (어울림 학교폭력예방 프로그램)
1) 프로그램 목적 및 내용
2) 프로그램의 구성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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정신분석적 접근법
2. 현상학적 접근법
3. 인간중심적 접근법
4. 행동?인지?발달적 접근법
Ⅹ. 미술표현과 기법
?. 미술치료의 기법
1. 지각기법
2. 반응기법
3. 해석기법
?. 미술치료의 적용
1. 치료실의 물리적 환경
2. 치료시간의 구
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적용하여 설명할 수 있는 근거
1) 유전과 환경을 적용하여 설명할 수 있는 근거
(1) 언어발달
(2) 성격발달
2) 성숙과 학습을 적용하여 설명할 수 있는 근거
(1) 행동 특성
(2) 적응
3) 연속성과 불연속성을 적용하여
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애착이론
2. 선행연구 고찰
(1) 애착과 자아존중감
(2) 애착과 대인관계
(3) 자아존중감과 대인관계
(4) 애착과 자아존중감 및 대인관계
Ⅱ. 연구방법
1. 연구의 대상
2. 연구의 제한점
3. 측정도구
Ⅳ. 논의
참고문헌
부록
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적용 분야
2.3. 치료 접근법의 변화
2.4. 다문화적 접근
2.5. 기술의 역할
3. 도서 3: 임상심리학과 정신 건강
3.1. 정신 질환의 이해
3.2. 예방과 조기 개입
3.3. 치료 효과 평가
3.4. 사회적 지지 시스템
3.5. 미래
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모델을 찾아가는 노력이 필요하다.
사례관리에 대한 지식을 학습하는 것으로 좋은 사례관리자가 될 수 있는 것은 아니다. 그러나 사례관리자가 가지고 있는 인간관, 윤리의식과 함께 사회사업 가치에 대한 이해와 정신장애인의 특성에 대한
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