|
기술한다.
(마) 학교는 매년 교육과정 운영실적을 자체 평가하여, 그 결과를 다음 학년도의 교육과정 편성과 운영에 반영한다.
마지막으로 기타의 세부사항은 다음과 같다.
(가) 복식학급을 편성, 운영하는 경우에는 교육내용의 학년별 순서
|
|
|
고등교육과 e-러닝
- 대학 e-러닝지원센터 : 권역별 대학 e-러닝지원센터 구축사업 실시
- 원격대학 : 방송통신대학과 사이버대학 등 원격으로 수업이 이루어짐
4. 기술 발전에 따른 e-러닝의 최신 동향
1) e-Book
- 책의 내용을 디지털 형태의 정보
|
|
|
특징
1. 긍정적 상호의존성을 가진다
2. 개별성 책무성이 부여된다
3. 성공 기회가 균등하다
4. 과제의 세분화를 통해 소외되는 학생이 없다
5. 세분화된 학습 목표가 있다
6. 대면적 상호작용이 있다
7. 사회적 기술이 강조된다
Ⅴ. 협동
|
|
|
대안학교>
Ⅱ. 간디학교 <숲속마을 작은 학교>
Ⅲ. 풀무농업기술고등학교
Ⅳ. 영산성지 고등학교
-국외-
Ⅰ.독일의 발도로프 학교
Ⅱ. 스위스 바젤 슈타이너 학교
Ⅲ. 태국의 어린이 마을 학교, '무 반 덱' <자연교육과 자립의 공동체>
|
|
|
교육적 처방이 다르기 때문이다. 요즘, 한창 논의되고 있는 ‘특성화 학교’는 대안교육의 명목아래 목적이 다른 방향으로 흘러가는 것이 아닌가 하는 생각이다.
다음으로, 대안교육이 담아내려는 교육내용이 진정 제도권 교육과정과 본질적
|
|
|
내용을 편성해야 한다. 이를테면, 초등학교에서는 준법이나 고발 정신 등에 대한 개념을 통하여, 그리고 중·고등학교 수준에서는 정의와 관용, 차별과 역차별, 정의로운 과정과 결과, 준법과 시민 불복종, 정의와 처벌 등과 같은 다양한 주제
|
|
|
목표가 되어야 한다는 것이다.
<참고문헌>
권대봉(2006). 평생학습사회교육. 학지사.
김도수(2004). 글로벌시대의 한국 사회교육. 사회교육학 연구, 4(2): 1-21.
김승국(2005). 일반학교에 통합되어 있는 장애학생의 실태조사연구. 사대논총. 단국
|
|
|
학교교육과 대비되는 청소년육성의 특징과 필요성
3. 청소년육성정책의 형성과정
4. 한국사회에서 해방이후 현재까지 청소년육성정책의 역사적 변천과정
1) 초기단계
2) 기반조성단계
3) 확대단계
4) 발전단계
|
|
|
교육 과정을 이수했다는 형식적 자격을 나타내 준다.
● 학력(學歷)이 높은 사람이 낮은 사람보다 업무를 더 잘 수행한다.
③ 학력(學歷)의 소득 결정력은 종사하는 직업에 따라 다르다.
④ 학력(學歷)은 상당 부분 출신 가정 배경에 의해 결정
|
|
|
교육과정운영위원회에서 교사의 협의 하에 선정 ② 학생들만의 의견을 고려하여 선정 ③ 교사, 학생, 학부모의 의견을 고려하여 선정
표 Ⅳ-24에서 나타난 바와 같이 고등부 선택중심 교육과정의 교과 선정 방법에 대하여, 국공립 학교는 ‘교
|
|
메뉴펼치기
