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장애아동들에 대하여 좀 더 이해할 수 있고 한 사람의 인간으로서 보통 생활환경 속에서 정상의 생활을 하도록 도움을 줄 수 있을 것이라고 생각한다.
※참고문헌※
▶ 학지사(2003) 「유아특수교육」 이소현 저
▶ 형설출판사(2003) 「유아특
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장애영유아를 이해할 수 있는 시간 되었으면 합니다. 지금과 같은 따뜻한 마음 잊지 마시고 현장에서도 힘들거나 어려울 때 떠 올려 보셨으면 합니다. 수고하셨습니다. 총 6주간 진행되었으며 2회의 정적, 동적 연구수업이 진행되었습니다
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유아들의 사회적 상호작용 향상에 효과적인 것으로 알려진 극놀이가 시각문제를 가진 유아들에게도 동일한 효과를 나타내는지는 확인할 필요가 있다.
시각장애 유아들은 사회적 상호작용 기술 발달이 또래보다 늦고 이를 위한 별도의 중재
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프로그램의 연구 보급이 필요하다.
부모가 아동발달에 주는 영향은 무엇보다 절대적이며 통합보육 시에 일반유아들은 부모들이 이야기를 그대로 받아들이는 경향이 있기 때문에 부모들이 유아들에게 미치는 영향이 크다. 그러므로 장애아
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기어가기
5) 구르기
6) 뛰어내리기
7) 휘두르기
8) 들기
9) 잡기와 던지기
10) 차기
2. 장애영유아의 기본운동기능을 향상시킬 수 있는 수정된 운동놀이의 활동과 방법
1)변형 줄넘기
2) 던지기
3) 평형운동
4) 걷기 및 기기
5) 달리기
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장애학생들, 학교는 시간 때우는 곳”
http://news.empas.com/show.tsp/cp_sv/20060224n08576/?kw=%C0%E5%BE%D6%20%3Cb%3E%26%3C%2Fb%3E%20%BE%C6%B5%BF%20%3Cb%3E%26%3C%2Fb%3E
SBS 뉴스 (2004년 5월 26일 보도), “장애학생, 준비 없는 통합수업”
http://news.empas.com/show.tsp/cp_sv/20040526n03933
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프로그램이다.
(4) 시간지연방법
교사는 아동의 도움이나 사물을 필요로 하는 상황에서 대략 5초 정도 시간지연을 함으로써 아동이 주의 집중하여 발화를 하도록 유도하는 것이다.
(5) 우발언어교수방법
장애유아들의 사회-의사소통기술의
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장애아동을 정상아 그룹에 통합 시킬 때는 우선 1명의 장애아를 통합 시킨 다음 상호적응 뒤에 그 수를 늘이는 것이 효과적일 것이다. 그리고 통합대상 아동을 선정할 때는 우선 정상아동과의 학업수업과 학교생활이 가장 가능한 한 아동인
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수업전략
1) 충분한 학습시간의 배당
2) 학생의 적극적인 참여
3) 성공경험의 제공
4) 학습내용의 사정
5) 확고하고 긍정적인 학급구조
Ⅴ. 청각장애아동의 조기교육
1. 듣기 프로그램
2. 말하기 프로그램
Ⅵ. 시각장애아동의 조기교육
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장애유아 통합교육 실천을 위한 탐색 연구」유아교육연구,18(2)
이소현,황복선(2000)「통합교육을 위한 특수교육-일반교사 간 협력모형」특수교육연구,7
이혜영(2005)「장애이해 프로그램이 비장애 유아의 장애유아 수용태도에 미치는 효과」
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