|
13) 피이드 백(feedback)주고 받기
피이드 백이란 상대방의 행동에 대해 자신의 반응을 상호간에 솔직히 이야기 해 주는 것이다.
14) 긍정화
구성원(상대방의 말, 행동, 태도 등의 언어적비언어적 메시지에서 긍정적인 면을 발견하여 그 점을 부
|
|
|
효과를 높일 수 있습니다. Ⅱ 프로그램의 구성
제1부 관계형성
제2부 대인 불안 상황 발표하기
제3부 불안의 정체 이해하기
제4부 공감의 실습
제5부 자기표출 훈련
제6부 적극적 경청하기
제7부 의사 소통 기법 훈련
|
|
|
소통 과정은 가르쳐 주는 학생이나 배우는 학생 모두에게 도움이 된다고 보고, 가르치는 학생은 자신의 생각을 명료화하는 것을 배우고, 배우는 학생은 동료 학생의 의견에 의해 갈등을 경험한다고 주장하고 있다.
구성주의 관점에서의 학습
|
|
|
소통사용)
-거짓안심시키기 사용
(=일시적인 안심시키기)
;거짓안심시키기는 오히려 환자의 불안수준을 가중시킨다. 간호사의 일관성 없는 메시지로 인해 환자가 의심을 하게 되며 이런 태도가 더욱 환자를 안절부절 못하게 만든다.
->병원
|
|
|
공감, 질문과 진술유도, 피드백, 직면과 같은 치료적 의사소통과 적극적 경청으로 대상자의 사고와 감정을 수용
5. 자존감 증진
-대상자의 웃는 모습이 아름답다는 것을 알려줌.
-대상자의 장점에 대해 이야기
-대상자가 가족 및 주변인에게 소
|
|
|
되면 새로운 학생 선생님 오실거에요.
네, 다음주는 이번주까지 실습했던 선생님은 다 가시고 새로운 학생 선생님이 오실거에요.
정보제공
정보제공
감정 탐색
정보제공
정보제공
과제1. 언어적, 비언어적 인간관계 및 의사소통 실습
|
|
|
명료화하고 요약하는 역할을 하면서 토론을 밀도 있게 진행한다. 마지막으로 학생들이 각자 입장을 정하게 한다. 학생들이 역할 채택을 하는 경험을 많이 주면 줄수록 도덕적 판단 능력이 향상된다. 교사의 적절한 질문이나 역할놀이 등이 크
|
|
|
공감을 사용한다. 높은 수준의 공감은 정서적인 요소와 인지적인 요소 모두를 가진다는 것이 흥미롭다. 즉, 공감은 감정의 동일시와 감정에 대한 자극을 포함한다. 공감은 감정을 인지하도록 할 뿐 아니라 공감이 매우 효과적일 때 내담자 자
|
|
|
1. 참여단계
2. 과도적 단계
3. 작업단계
4. 종결단계
III. 집단상담기술
1. 관심 기울이기
2. 경청하기
3. 지각 확인
4. 피드백
5. 연결짓기
6. 개방적 유도
7. 직면
8. 행동제한
9. 해석
10. 자기 노출
11. 촉진하기
* 참고문헌
|
|
|
조력관계의 성립 (establishing a helpingrelationship)
1) 듣는 마음(listening)
2) 보살피는 마음(caring)
3) 관용하는 마음 (accepting)
4) 공감하는 관계 (empathy)
2. 제2단계 탐색의 단계 (exploration)
3. 제3단계 해결의 방향으로 (moving toward resolution)
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
