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장기기억이 소실되어 있다. 기억중추의 소실이 지속적으로 이어지면서, 저장된 장기기억들이 단순 기억부터 시작해 체화된 것, 학습된 것 등 전반적인 기억이 사라지고 이에 따른 인지 저하가 나타난다.
마지막으로 다섯 번째, 밥을 먹거나
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저하는 교육 구조의 문제가 아니라 지식 교육을 경시하는 교육 내용의 문제로 파악한다. Ⅰ. 지식 교육은 악인가?
Ⅱ. 일곱 가지 교육 미신
1. 첫 번째 미신
2. 두 번째 미신
3. 세 번째 미신
4. 네 번째 미신
5. 다섯 번째 미신
6. 여섯 번
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강화와 벌
7. 강화스케줄
8. 구드리의 접근적 조건화설
9. 톨만의 기호형태설
10. 반듀라의 관찰학습
11. 피아제의 인지발달이론
12. 정보처리이론
13. 인지양식
14. 학습장애
15. 지능검사
16. 여러 지능이론
17. 전통적 지능이론과 다중지능
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강화하여 단기기억에서 장기기억으로 옮겨 놓고 마감한다.
주요 활동은,
① 학생이 학습한 것을 정착시킨다.
② 완료의 수준을 평가한다.
③ 학습한 것을 새로운 장면에 응용한다.
④ 전 과정을 복습한다.
6. 좋은 수업
지금까지 논의해 온 것
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해마(hoppocampus), 편도체(amygdala), 시상과 시상하부의 특정 영역, 기저전뇌(vasal forebrain) 및 복내측 전전두엽.
전전두엽: 현재의 작업을 수행하는데 필요한 대뇌의 어딘가에 저장되어 있는 장기기억을 꺼내오는 데 필요한 것으로 보인다.(한 가지
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기억력
: 기억 3과정은 (1)외부의 자극/정보를 시각,청각, 촉각 등의 방법으로 부호화시키며,
(2)부호화된 자극재료를 감각기억, 단기기억, 장기 기억 순서로 저장해 두고,
(3)저장된 정보를 자유회상, 단서를 이용하여 회상해 내는 과정을 거침
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저하
베르니케 실어증(wernicke\'s aphasia) : 청각을 통한 이해장애, 읽기, 쓰기 이해능력 저하 수학능력 장애, 유창한 발음 이지만 반복적인 준 실어증적 발화, 발화는 빠르고 유창하나 무의미한 단어들의 연속체
건망실어증(anomic aphasia) : 단어수
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해마에서 발작이 시작되는 내측두엽간질과 측두엽의 바깥쪽에서 증상이 나오는 외측두엽간질 2가지가 있다.
해마hippocampus 는 단기기억을 시상에서 중간 기억과 장기기억으로 전환시키도록 돕는 중요한 역할을 하기 때문에 여기에서 발작이
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기억을 효과적으로 인출하기 위해서는 관련된 단서를 강화하거나 재구성하는 것이 필요하다. 장기기억의 정보인출 실패는 정보 자체의 소멸보다는 인출을 돕는 단서의 문제로 설명될 수 있으며, 이를 극복하기 위한 전략적인 접근이 필요하
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기억으로 힘들어 할 것을 미리 생각하여 그 기억을 지우거나 그 기억 대신 다른 증상으로 나타내는 것을 보며 또 한 번 신비감을 느낀다. 다큐멘터리와 정신역동이론에 관한 정보들이 해마를 통해 피질에 잘 전달되어 장기기억으로 내 속에
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