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기억과 단기 기억
(3) 장기 기억
4. 정보처리 이론에 따른 학습의 과정
(1) 자극에의 주의
(2) 자극의 부호화
(3) 저장과 인출
(4) 상위기억의 발달
(5) 지식기반의 확대
5. 정보처리 이론을 활용한 수업원리 및 학교 교육에의 시
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기억해야 할 두개 이상의 항목에 의미를 부여하기 위해 이야기를 만들거나 시각적 심상을 만들어 기억하는 방법을 정교화라고 하는데, 이것은 시연보다 훨씬 발달된 기억전략으로 초등학교 고학년이 되어서야 가능하다. 저장된 정보를 인출
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기억, 순간집중력 보다 장기기억, 꾸준한 집중력이 더욱 과제수행과 연관이 있다고 할 수 있다. 따라서 순간집중력과 단기기억이 과제수행에 어느 정도 영향이 있겠지만 이 실험 결과가 실제 과제수행을 방해한다는 점까지 포괄하기는 어렵
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저하, 뇌 손상, 뇌수두증 등이 원인이 된다.
분 류
원 인 질 환
퇴행성 뇌질환
알츠하이머병, Ⅰ. 치매의 개념
Ⅱ. 치매의 원인과 유형
Ⅲ. 치매의 유병률
Ⅳ. 치매의 특성
Ⅴ. 치매의 치료와 예방
Ⅵ. 미디어속의 치매
Ⅶ. 느낀점
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제대로 부호화되었는지, 장기기억에 저장이 되었는지를 알기란 어렵다. 학습자들의 학습정도를 파악하기가 매우 어렵고 장기기억과 같은 것들은 학습자가 학습에 능동적으로 참여해야만 얻을 수 있는 것이기 때문에 학습흥미를 잃은 아동도
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름을 반복하는 경우가 시연의 일례이다. 광고에서 제시된 정보를 보다 많이 시연할소록, 그 정보는 단기기억에 오래 머물어 장기기억속에 저장될 가능성이 높게 된다. 어린이들이 광고된 제품을 회상(recall)하는 데 있어 시연이 미치는 영향을
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기억에서 장기기억으로 정보를 이동시키는 과정을 의미한다. 부호화는 정보처리 모델에서 가장 중요한 인지처리 과정이라고 할 수 있는데, 이는 부호화가 이루어지지 않으면 우리가 받아들이는 대부분의 정보가 단지 일시적으로 저장되기
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기억뿐만 아니라 장기기억에서도 중요한 의미를 갖는다. Mandler는 조직이 학습의 필수 요건이라고 하였다. 인간의 파지 능력은 제한되어 있고 따라서 우리는 정보를 더 큰 단위로 조직함으로써 많은 양의 정보를 효과적으로 획득, 저장, 인출
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장기기억 : 신경학적, 실험적, 임상심리학적 증거에 의해 인지심리학자들은 장기 기억 의 저장 능력은 무제한하며, 개인이 학습해온 모든 것을 영원한 기록으로 유지할 수 있다고 한다. 정보과정체제를 통하여 많은 영향을 주고 있다. 생 활에
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기억
예) 말보로 담배 남성적인 상표이미지
- 절차적 지식 : 일의 수행절차, 자전거타기 등 절차와 관련된 지식
예) 판매원이 구매결정을 재촉하면, 나는 이를 거절하고 점포를 떠난다.
2) 장기기억속의 지식구조
- 장기기억에 저장된 정보(지
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