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기초
① 아동발달관
② 아동의 발달기제
③ 교육관(2) 교육목표 및 원리
① 교육 목표
② 기본 원리(3) 교육과정
① 교육 내용
② 교수-학습 방법으로서의 몬테소리 교구
③ 교사의 역할
④ 일과 구성
⑤ 환경 구성(4) 프로그램의 강점
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기본적 인권 : 인권의 역사적 전개와 현대의 과제, 정음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인권교육의 필요성
Ⅲ. 인권교육의 조건
Ⅳ. 인권교육의 방법
1. 원칙 1: ‘현실’에서 출발하라
2. 원칙 2: 활동
3. 원칙 3: 수평적인 대화
4. 원칙 4: 비판 능
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훈련이 부족하다
4) 단위시간의 표현활동은 중시하나 미적 체험활동, 감상활동은 소홀히 한다
5) 교육과정을 운영하는 교사의 수준이 부족하다는 점이다
6) 국민 공통 기본교육과정에 의한 단계적 연계 지도가 어렵다
2. 학습 여건상의 문제
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훈련에 있어서 합리적 방법 이용, 칭찬 자주 하기, 신체적 처벌을 덜하기 등의 형태로 아동으로 하여금 높은 자존심, 원만한 대인관계, 확고한 자아정체감을 확립하도록 도와준다.
결론적으로 부모는 자신이 지낸 아동, 청소년 시절의 사고방
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기초하여 수업을 수행할 경우 모든 학습 활동을 학습의 주체인 학생에게 일임하는 것은 현실적으로 많은 제약이 수반될 것이다. 즉 만약 교사가 아무런 의도나 계획 및 적절한 상황을 가지고 있지 않다면 학생들은 아무 것도 할 수 없을지도
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기초로 한 몬테소리의 감각학습은 유아의 변별능력의 향상에 효과적이라는 것을 입증하고 있다.
5, 몬테소리 프로그램의 강점과 약점
1) 강점
① 몬테소리가 유아를 자기 교수적 존재로 보았다는 점이다. 몬테소리는 유아가 스스로의 자발적
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기초
1. 사회적 기초
2. 이론적 기초
Ⅱ. 하이스코프 프로그램의 요소
1. 대상
2. 목적 및 목표
3. 교육내용
1) KDI(Key Development Indicators)
2) 언어와 문해
3) 수학과 과학
4) 사회적 기술
5) 예술
4. 교수원
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훈련 및 감각훈련에 몰입하게 하여 기초적 지식 형성을 도와야함
▶ 민감기에 흡수정신 능력을 온전하게 보여주는 유아는 정상화된 유아이다. Ⅰ. 서론
1. 마리아 몬테소리(Maria Montessori)
2. 몬테소리 교육의 목적 및 특성
3. 기본 개
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학습자만의 발견학습이 되기 쉽다 , 과용은 학생들의 흥미를 상실시킬수 있다.
제 4절 리더십 함양을 위한 교수-학습방법
(1) 상호학습법
: 교사와 학생이 한팀이 되어 수업을 계획하고 한팀이 되어 수업을 계획흐ㅏ고 전개해 나가는 교수-학
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기초한 유아 인성교육 프로그램 개발 및 적 용. 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문.
고미숙(2004). 배려윤리와 배려교육. 한국교육학연구.
박민혜(2013). 인성교육프로그램이 유아의 사회성 발달 및 문제행동에 미치는 영향. 한양대학교 교육
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