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김미남, 조귀옥, 2002), 최인자(1995; 김미남, 조귀옥, 2002), 이현림, 황영창(2002; 김미남, 조귀옥, 2002) 등의 연구에서 학교 특성이 성역할 정체감과 부적이든 정적이든 유의미한 상관관계를 보인 것과 상반된다. 이러한 결과는 조사대상이 기존의
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여주었다. 학교 내에서 이루어지는 만화에 대한 편견과 부족한 이해를 극복하고 학생의 다양성을 고려하여 자발적인 미술활동과 미술의 새로운 관점을 만들어 나가야 함을 제시했다.
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김미남 저, 아동미술발달 이해를 위한 사회문화적 관점의 학문적 접근들, 한국국제미술교육학회, 제13집 제1호, 103~123p, 2012 1.
서론
2.
본론
(1) 로웬펠드의 미술표현 발달단계
1) 난화기
2) 전도식기
3) 도식기
(2) 켈로그의
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김미남. (2012). 아동미술발달 이해를 위한 사회문화적 관점의 학문적 접근들. 미술과 교육, 13(1), 103-123.
3. 송행화. (2007). 아동의 인성교육을 위한 미술치료 방법의 실제. 아동미술교육, 6, 71-101. Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 아동미술의 필요성과
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성으로 정의하였다.
참고문헌
권혜진, 정연강, 김경희, 최미혜, 염순교(2003), 여대생의 성역할에 관한 주관성 연 구, 중앙대학교 간호학과, 여성건강 간호학회지 vol.9, No.1, 80-91
김미남, 조옥귀(2002), 남녀공학여부와 성역할 정체감 유형에 따른
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성동건설(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사현황,
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